地方应用型本科高校思想政治理论课实践教学调研报告.doc

地方应用型本科高校思想政治理论课实践教学调研报告 一、调研课题提出的背景 胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的重要讲话中指出：“希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来，要坚持理论联系实际，积极投身社会实践，在基层一线砥砺品质，在同人民群众的密切联系中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力。”《国家教育规划纲要》也明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育，树立系统培养观念，推进教学、科研、实践紧密结合，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”可以说，强化实践育人，是青年学生成长成才的重要途径，是贯彻党的教育方针的重要形式，是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证，是中国特色社会主义高等教育的一个重要特色。 实践教学是教学环节落实实践育人的重要方式，是指在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实践性的有效途径和方法。目前，高校思想政治理论课实践教学尚处在积极的探索之中。课题组以《地方应用型本科高校思想政治理论课实践教学》进行深入调研，主要是基于以下三方面的考虑： 一是基于提高人才培养质量的考虑。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。教育与生产劳动相结合是教育思想史上的重要课题之一。从德育规律的角度分析，人们的品德是在社会实践活动中形成的，社会实践对人的思想发展、品德形成起着重要作用。人在作用于客观世界时，客观才能作用于主观，实现环境对人的影响，客观对主体的影响是在主体积极作用于客体的实践活动中实现的，实践是外部世界与主观世界相沟通的渠道。只有在实践中，人的品德的真正本质才能培育表现出来，如果只是想到一定行为的必要性，是不足以表现品德的真正品质的。如果学生只是从理性上认识到劳动的好处，却没有亲身经历切实的劳动，那么热爱劳动的品质就是空泛的。任何良好的品德，都是受教育者在教育者组织的各种活动中形成和发展起来的。在思想政治理论课教学中，大学生作为受教育者，只有通过各种社会实践，才能检验学习到的理论知识，形成自己的认识；只有通过多次的社会实践的锻炼，才能培养多方面的能力，促进个人的全面发展；只有在长期的行为实践中，才能逐步养成良好的思想品德和行为习惯。因此，思想品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织受教育者参加实践活动。 二是基于提高高校思想政治理论课教育质量的考虑。高校思想政治理论课是大学生德育教育的主渠道、主阵地，其中的实践教学环节是促进大学生理论联系实际、知行统一的重要方法和途径。目前高校思想政治理论课教育效果不佳，学生“知行脱节”的重要原因是由于受传统观念的影响，长期以来高校“重理论、轻实践”，致使高校思想政治教育理论与实践脱节，在学生的思想品德培养过程中，过分强调理论认知，而忽视学生道德情感和道德意志培养思想政治理论课的实践教学环节一直是高校道德教育的薄弱环节。同时，思想政治理论课的教学内容理论性强，若教师教学只从书本出发，仅以课堂为中心，干巴巴的说教，就会显得枯燥和空洞。要提高思想政治理论课的教学效果，必须要提高学生的学习兴趣，必须要让广大学生愿意学、乐于学、自觉学，必须务实推进实践教学。 三是基于地方应用型本科高校的考虑。地方应用型本科高校在本调研课题中主要是指省市管理，地处地方，以培养应用型人才为主要目标的高校。地方应用型高校在思想政治理论课方面存在的问题，除了与部属重点大学思政有类似的地方之外，还有自己的特殊性。一是这类高校以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的主攻方向，所培养的学生主要不是“学问家”，而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员。他们是工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才，社会需求数量大。这就要求思想政治理论课实践教学更有针对性，不仅要深化对社会的认识，提高融入社会的能力，还要注重形成科学的知识结构，深化专业实践能力。当然，学生也可以在专业实践中更好地增强思想政治理论课实践教学的成效。二是随着教育大众化的深入发展，地方应用型本科高校的生源质量不同程度地下降，相当一部分学生对思想政治理论课的理论课消化有难度，对很多内容不感兴趣，更加需要借助社会实践教学的感官效果来提升学生对思想政治理论课的兴趣。另外，地方应用型本科高校的连续扩招，也使思想政治理论课的大班教学