日内瓦心理学0机械基础试验教学示范中心.ppt

日内瓦学派 日内瓦学派 日内瓦学派又称皮亚杰学派 ,是瑞士心理学家J.皮亚杰于20世纪20年代所创立。其主要工作是通过对儿童科学概念以及心理运算起源的实验分析，探索智力形成和认知机制的发生发展规律。创立了发生认识论 这门新学科。 皮亚杰 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。  为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。  皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。 发生认识论 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”。他认为，人类的知识不管多么高深、复杂，都可以追溯到人的童年时期。生物学和逻辑学可以分别解释儿童智力和思维的起源和发展。他既强调心理因素中内外因的相互作用，这种作用导致了心理特征不断发生的量变与质变。心理发展的原因：心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真 正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取 得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。 发生认识论的基本观点是：由于科学 知识处于不断 演化之中，因而我们不能静止地看待认识论问题；人类知识的形成，既不是外物的简单复本(经验论)，也不是主体内部预成结构的独立显现(预成论)，而是包括着主体和外部世界在连续不断地相互作用中逐渐建立起来的一系列结构。客观知识从属于这些结构，认知结构的发展标志着儿童智力水平的提高和逻辑范畴与科学概念的深化。 皮亚杰理论的特点 皮亚杰理论与行为主义 心理学观点的异同： 1、行为主义是经验论者，依照行为主义的观点，知识是刺激与反应的结果；就某种意义上说，皮亚杰也是经验论者。因为皮亚杰强调了知识对后天经验的依赖性。 2、皮亚杰反对行为主义的被动经验论。依照皮亚杰的观点，个体并非被动地接受刺激，任一刺激若要进入个体的认知领域都必须通过个体已有的认知格式。 3、行为主义把经验看成是外部刺激的直接结果。皮亚杰则把经验分成两类，一是物理经验，起源于外部事物的性质；二是逻辑数学经验，起源于个体的活动。  皮亚杰理论与格式塔心理学观点的异同： 1、格式塔心理学受康德的“先验范畴”观点的影响，认为人具有先天的“完形”组织能力，这种先天完形组织能力支配着人的知觉、学习与记忆等心理过程；皮亚杰在提出“格式”这一概念时，显然受到了康德的影响，皮亚杰认为与生俱来的几个简单格式是后天复杂认知结构形成的基础，因而强调了先天禀赋的作用。 2、与格式塔心理学不同的是，皮亚杰并不把先天禀赋放在起决定作用的地位。他认为与生俱来的格式并非一成不变，而是通过个体后天的各种活动不断成长。个体认知结构的最终形成并不依靠先天的格式，而是依靠同化与调节之间的不断平衡。  皮亚杰理论的特点 ： 皮亚杰理论具有创造性综合的特点，既有经验论的色彩，又有认知建构论的特征；既承认了先天的影响，又强调了后天经验的重要性。纵观皮亚杰的儿童认知发展理论，有三大特点贯彻始终，即相互作用论、结构—建构论和逻辑决定论。  皮亚杰理论的影响 皮亚杰的一生，最大的贡献在于创立了一门新的学科，即发生认识论，由此填补了传统认识论研究的一页空白。发生认识论不仅揭示了认识的发生问题的重要意义，而且更可贵的是，它还为“发生”找到了正确的源头，用著名的相互作用活动论和内、外化的双重建构论阐明了发生的机制，为认识论的研究开辟了一条独特的道路。 发生认识论所提出的问题，皮亚杰是通过个体的心理发生的途径予以阐述的。因而发生认识论一定意义上就演变成儿童认知发展心理学。在发展心理学界，就理论的独创性和完整性而言，迄今为止，似乎还无人可与皮亚杰相比肩。他在20世纪最杰出的100位心理学家中名列前茅。皮亚杰以深邃的洞察力、