除数是两位数的除法教学设计方案.docVIP

《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计 教学内容:人教课标版第七册第五单元“除数是两位数的除法”整理与复习。 教学目标：1、通过分类整理，巩固复习除数是两位数的口算、估算和笔算方法，进一步巩固笔算除法的算理，并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。3、初步渗透分类思想培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。 复习重点：以的方法对本单元知识进行回顾和整理，正确运用方法口算和笔算估算。复习难点：运用所学知识灵活解决实际问题。教具、学具准备：数是二位数的除法整理与复习 走入生活，引入课题1、情境引入： 乐购超市超市 商总价数量单价总价数量单价 练习本 160 80本 2 234 78本 3 铅笔 280 40袋 321 42 袋 7……27 橡皮 440 20盒 22 399 19盒 21 毛巾 180 10包 18 310 15 包 20……10 （不出示单价） 同学们帮于老师算一算去哪个超市购买奖品比较便宜？ 引导学生得出，通过比较两家超市统一物品的单价来做决定，怎样求单价? （总价÷数量＝单价）160÷80 ??? 234÷78 280÷40? ? ?321÷42? ? 440÷20? ?? 399÷19? ??? ?? ? 180÷10 310÷15师:刚才我们求这些物品的单价都是用什么方法解决的？（除法）二、观察比较，整理复习1、看书整理，梳理知识回忆一下，这个单元，我们具体学习了哪几种计算？（口算、估算和笔算）翻开书本，看一看，读一读。关于计算，有哪些知识值得我们注意？哪些知识掌握比较好，哪里还存在漏洞？在小组里交流交流（学生自已梳理，分组交流，全班汇报）师：你觉得自己学得怎么样？让我们结合这八道除法算式来进一步归纳和整理。2、探究整理和复习的方法（1）教师谈话：这么多的除法算式，你准备怎样整理与复习呢？请大家想一想，把你的想法告诉你的同桌。（同桌交流，指名生回答。）预计会有：按口算、笔算整理? ?? ?? ? 按商的位数整理? ?? ?? ? 按试商的方法整理（2）小结：这几位同学的意见就是要根据算式的特点，进行分类整理。大家同意吗？同学们自己设想的整理和复习方法，都挺有道理的！看来，除数是二位数的除法，我们可以从不同的角度进行整理和复习，那我们就先按商有几位数来进行整理，可以吗？3、整理和复习除数是位数的除法计算方法（1）按商的位数进行整理与复习按照商有几位数来分类，这八题可以分成几类？怎么分呢？（指名）商是一位数? ?? ?? ? 商是二位数 160÷ ??? 440÷20? 280÷40? ? ? 180÷10 ? 234÷78? ?? 399÷19? ??? ?? ? 321÷42 310÷15 师：没有计算，你们怎样判断出商的位数的？ 引导得出：我们在计算除法时，A.先看被除数的前两位数够不够除，如果不够除，再看前三位数；这样来确定商的位数。（2）接下来，我们再按计算方法的不同进行整理复习观察：哪几题可以口算，哪几题笔算呢？160÷80 ??? 234÷78 280÷40? ? ?321÷42? ? 440÷20? ?? 399÷19? ??? ?? 180÷10 310÷15 口算： 师指四题，这几题大家会口算吗？我们一起来算一算。（指名生口答） 说一说，你是怎样想的？引导质疑：象这样，除数是整十的两位数的口算，都转化成了哪种口算来进行？笔算这四道笔算题，你会计算吗？（师巡视，表扬计算认真、书写工整、算后检查的同学。）交流算法，集体订正（集体订正的过程中机选择错误资源，进行对比判断练习，巩固算理。若无错误资源的生成，则由老师出示错误，对比判断说理。）师：都做完了吗？谁愿意把自己的作业展示一下？（指名上台，集体订正答案师：都做完了吗？谁愿意把自己的作业展示一下？（指名上台，集体订正答案） 9÷19＝2观察：商2中“”为什么要商在十位上？“”为什么要商在个位上？引导得出除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 辨析： （竖式形式）÷42＝……69 正确答案是：7……27 引导学生得出：D.除得的余数比除数小 展示： （竖式形式）÷78＝观察，这位同学做对了吗？采访一下，你是怎么想到要商的？能说说你想的过程吗？引导得出：