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初中语文课堂教学评价 长宁区教育学院 黄 红 2007年7月31日 概念界定 根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面的考查和价值判断。 教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品质方法等各个领域。 一.新课程教学评价所依据的主要理论 建构主义思想对教学评价的启示 1.有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在“做”中进行学习。 2.有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应该包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应该始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。 一.新课程教学评价所依据的主要理论 建构主义思想对教学评价的启示 3.有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 4.有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。 形成深层次理解的几个判断方法 能否用自己的话去解释，表达所学的知识； 能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题 ； 能否运用这一知识解决变式问题； 能否综合几个方法的相关知识解决比较复杂的问题； 能否将所学的知识迁移到实际问题中去。 建构主义思想对教学评价的启示 5. 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。 6. 有效的教学应该使学生获得对该学科学习的积极情感体验。 一.新课程教学评价所依据的主要理论 后现代主义对教学评价的启示 1.每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。 2.课堂教学不仅要重视结果，更要注重过程。 3.教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。 二.新课程教学评价倡导的基本理念 （一）?? 关注学生的发展 体现在教学目标上 体现在教学过程中 (二) 强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题 制定教师的个人发展目标 满足教师的个人发展需求 二.新课程教学评价倡导的基本理念 (三)重视以学论教 情绪状态 注意状态 参与状态 交往状态 思维状态 生成状态 三.新课程课堂教学评价的理性分析 课堂教学改革的基本走向 一堂好课的主要指标 : 真实的学习过程； 科学的学习方式； 高超的教学艺术。 真实的学习过程 体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中 ; 体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中； 体现在学生不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中； 体现在教师真情实感的批评和表扬之中； 体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中； 体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中…… 科学的学习方式 实事求是 讲求实效 高超的教学艺术 具体体现在： 组织艺术 引导艺术 合作艺术 激励艺术 语言艺术 板书艺术 练习设计艺术 “顺应”和“同化”艺术 一堂好课的主要指标 以学生的发展来衡量 ,要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。具体要做到5个方面： (1)教学目标多元性 (2)教学过程生成性 创设以问题为核心的学习情境 引导学生对学习材料不断进行加工 教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程 课堂教学结构成“块”状，给学生以充分的时间和空间 一堂好课的主要指标 （3）教学内容开放性 （4）教学评价激励性 （5）媒体使用恰当 一堂好课的总体要求 体现在建构性、生成性和多元性的统一。 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。 教学内容组织要得当。 教学方式选择应用要贴切。 教学评价要完善。 一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生身上 (1) 学生的参与状态 (2) 学生的交流状态 (3)学习目的的达成状态 四.新课程课堂教学评价的维度与量表 （一）课堂教学评价的纬度确定 1．学生的学习方式 2．学生学习水平 是否积极参与；??? 是否独立思考； 能否主动探究；??? 能否自由表达； 是