2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.9.4 评价诗歌思想内容与作者观点态度.pptVIP

答案采样 订正指导 本诗首联写春天到来，桃李绽开，生机勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底下那长眠的人们，不禁愁绪万端。 写景抒情，一般为间接抒情。主要有乐景写乐情的正衬和乐景写哀情的反衬。此诗显然用的是后者。考生在回答此题时没有点明情与景之间的关系。没具体指明写景抒情的特点。 答案订正 运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。　 (2)指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗表现了作者怎样的思想感情？(4分) 答案采样 订正指导 典故出自孟子《齐人有一妻一妾》。 尾联生发疑问：蓬蒿荒丘，遗骨一土，千载万世，谁知谁是肾愚？即便是活在当下，谁又辨贤愚？“知谁是”的反问中，浸透着诗人的无奈；表现了诗人贬谪失意的心灰意懒之情。 考生没有抓住诗人在对比中对人生意义的拷问，诗人不仅仅是无奈，更是一种愤懑，对人生的意义也有所褒贬。“人乞祭余骄妾妇”说的是古代那个专靠到坟茔地里乞讨人家祭祀剩下的供品以饱食终日且炫耀于妻妾的人，“士甘焚死不公侯”说的是拒官隐居虽被烧死亦不甘心妥协于社会的正直之士。一样的人生，两种境界，不置可否的对比中，暗含着诗人对介之推高贵品格的肯定与赞扬。 答案订正 典故出自孟子《齐人有一妻一妾》。这个典故写出毫无人格尊严的齐人以吃食人家祭祀的食品而洋洋自得的丑态。与介子推宁愿烧死也不做官的气节形成了强烈对比，尾联表达出作者对人生意义的拷问。虽然人生无论贤愚最后都变成了一蓬蒿草，但是人生的意义却不尽相同。有的遗臭万年，有的却千古不朽。　 阅卷专家点拨 1．一定要使用鉴赏性的术语。答思想感情题，特别要说行话，即用感情术语。如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。 同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。 2．积累一定的鉴赏性术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。 3．把情感说到细致。以“愁”为例，又可分为多种，如亡国之愁、家破之愁、失子之愁、失意之愁、失恋之愁、相思之愁、困顿之愁、贫寒之愁、羁旅之愁、病苦之愁、闲居之愁等等。 ? 优化演练知能闯关 【注】　庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。 (1)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？ 答案：__________________________________ 解析：抓住诗中的关键词，第一句中的“无敌”，第二句中的“思不群”，第三句中的“清新”，第四句中的“俊逸”。 答案：①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗的风格，清新、俊逸。 (2)说说这首诗的构思脉络。 答：____________________________________________________________________ 解析：诗歌前两联写其诗，第三联忆其人，最后一联又回到诗。回答这个问题，得先明确“构思脉络”的意思，它是行文的思路，也就是文章先写什么，再写什么,最后写什么,这样的思路有什么好处，所以它往往对应着文章的层次以及题目所配给的分值.审好题,方能答好题,本诗可分三层,而且层次清晰，此题应该是好答的。 答案：立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结。 方法感悟 第一步 确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。 第二步 具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容答题形式是“××句(联)写了×××”。 第三步 揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。 答题范式　这是一首什么样的诗＋诗歌各句分别写了什么＋通过什么手法＋抒发什么情感＋评价(总分总式)。 特别提示：(1)要学会知人论世。分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。 (2)要结合时代特点。诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上印记。 (3)要利用暗示信息。暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。 这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。 考查点二　评价思想情感 考题呈现 3．(2011·高考新课标卷·原文见第三节)这首诗表现了诗人什么样