批判性构建以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式.docVIP

批判性构建以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式 　　摘要：文章以陇东学院财务管理专业为例，剖析了现有教学模式存在的问题，提出了以就业为导向的财务管理专业教学模式：编写符合本校特色的人才培养目标和定位模式；尝试实行5年学制，保证“本科标准+职业技能”办学定位的教学质量；新建应用型本科财务管理专业理论课和实践课教学体系；构建应用型本科院校的教学评价指标体系；建设必需的实验室，设计现代化的实验教学体系。 　　关键词：本校特色 5年学制 定位 体系 　　陇东学院的前身是庆阳师范高等?？蒲?校，2003年升格为省属本科院校，财务管理专业是该校根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》增设的一个本科专业，2009年秋季开始招生。受名牌大学教学模式的影响，学校财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题，与应用型的定位有较大差距。笔者结合5年多的办学积累，对以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式做些研究，以期和新升本院校的专业教师共同探讨。 　　一、现有教学模式存在的问题 　　（一）人才培养目标不具体，缺乏可操作性。2012年中华人民共和国教育部高等教育司主编的普通高等学校本科专业目录和专业介绍指出，财务管理专业是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。该目标是不同层次、不同类型本科院校财务管理专业人才培养的一个总纲领，各个本科院校要以这个总纲领为基础，结合自己的层次、实力、生源、服务对象等差别制定出具体的、便于实施的培养目标，而不能简单化直接借用。 　　（二）“本科标准+职业技能”的办学定位需要理论创新和实践探索。2014年2月24日国务院总理李克强在国务院常务会议上部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，指出要“引导一批普通本科高校向应用技术性高校转型”，鲁昕副部长先后在2014中国发展高层论坛、产教融合发展国际论坛上表示，1999年扩招后新升本的600多所地方本科院校将逐步转型为现代职业教育。 　　为了积极应对地方性本科院校发展高等职业技术教育的趋势，陇东学院提出了“本科标准+职业技能”的办学思想，其基本内涵是：原本科教学计划中的专业核心课程要保证课时，尝试实行考教分离，另外增加实验课、实训课、实习课时。这样即抓住了本科标准的核心，又突出了职业技能。这个提法既保住了本科院校的地位、声誉，又满足了高职教育的要求，是个左右兼顾、进退有据、富有智慧的思路。但是进入到操作层面就会发现：“本科标准+职业技能”相当于上两个大学，达到两个目标，学生要用4年时间完成7年的学业。从宏观上理解，“本科标准”最少包含人格标准、知识标准、科研标准，“职业技能”包括基础能力、综合能力和核心能力。要在短期内具备三个标准、三种能力，不是一个简单的概念问题，而是一个艰苦的理论创新和实践探索问题，进行简单的课程删减和课时压缩不是科学的态度。 　　（三）没有形成培养应用型人才的理论课程构建理念。本科层次的理论课程体系在深度和广度上与高职高专相比具有更高的要求，一般来讲要具有三个层次的课程设计：（1）以培养学生基本修养为目的的素养课程体系。随着高等教育大众化的普及，学生的素养问题越发突出，一些学生基础文明欠缺，理想信念缺失，人生价值观扭曲，审美品位降低，自私自利，我行我素，乃至于精神空虚，情感冷漠，意志薄弱，没有起码的社会责任感。素养是教育的根本，不可或缺，更要强化，这就要求应用型本科院校的教学要从基础层次上着眼于提高学生的综合素养。（2）以培养学生能力为目的的能力课程体系。人天生就潜藏着巨大的能力，教育就是要挖掘和培养这些能力，应用型本科院校不能局限于技术一个方面，要教给学生更多的知识，进行更广泛的训练，挖掘培养学生的基本能力，同时注意学生的特殊潜质，因材施教，培养学生的特殊能力。（3）以培养学生技术为目的的技术课程体系。应用型人才的最低标准就是掌握一定的技术，技术需要技术理论作为课程支撑，任何技术都有一套完备的理论体系，要把这些理论课程科学化、集群化，构建技能技术理论课程体系。 　　（四）没有建立起培养应用型人才的实践教学体系。传统的以理论课程教育为主的课程安排没有系统的实验、实践教学体系，近年来陇东学院虽然增加了管理信息系统、会计信息化、EXCEL在财务管理中的应用等几门实验课程，但是没有建立起科学的、完整的、适用于应用型本科院校财务管理专业培养目标的实践教学体系，这一体系至少要从时间上、课程上、逻辑上、实验方式上培养应用型人才。 　　校内实践是指学生在实验室利用财务工作软件大量、反复地训练各种各类环境下的模拟题。但是由于实验室建设滞后、缺少实验软件、实验