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论多元智能理论在数学教学中的应用 　　摘要：多元智能化理论致力于开发学生的多项思维，对于数学数学具有积极意义，有助于学生数学思维的建立。进入大学阶段，数学教学更是应该以思维培养为主，改变传统的观念，从根本上提高数学教学效率。基于多元智能化理论的概念，对其在数学教学中的作用进行了分析。 　　关键词：多元智能化；数学教学；应用；教学思维 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2017.13.068 　　多元智能理论对于大学数学教学而言是积极的，其应用具有必要性。尤其是现代教育要与市场经济相吻合，数学教学中应更重视学生思维的培养，创新能力的培养。所谓多元智能理论，是通过对学生智能的全方位开发，挖掘其学习潜力，挖掘其创造能力，目前这一理论在高校数学教学中的实施还处于初级阶段，理论体系和实践均存在一定的问题有待解决。 　　1多元智能理论概述 　　1.1多元智能理论的内容 　　多元智能化理论最初源于美国，随着教育改革的进行，这一理论逐渐应用于教学中，使教学目标更加明确。其具体内容包括如下几个方面：语言智能、逻辑智能、运动智能等，其中逻辑智能对学生的数学学习具有指导作用。多元智能应用于数学教学中，体现为教师通过一系列的手段激发学生的智慧，使其多方面考虑问题，多元智能理论有助于学生思维的开发。随着人们对于这一理论的深入研究，其具体实施方法将明确，并在高校中具有广泛的应用。 　　1.2多元智能理论的特点 　　多元智能应用于教学中，具有自身的特点，其中文化性与创造性是其主要特征。首先，多元智能理论是人类开发，源于社会文化并在作用于社会文化，智能手段的切入将激发学生的潜能，引导学生多角度思考问题，提高其创新思维能力。其次，这一理论要与教学现实接轨才能发挥作用，因此具有现实创造性，需要教师在具体的教学中进行策略调整，以培养学生的实践能力与创新能力。 　　2多元智能理论在数学教学中的应用 　　多元智能理论将学生个体作为研究对象，致力于满足多个学生的需求，从多角度进行教学。在高校教学中具有积极性。其具体措施如下。 　　2.1基于多元智能理论的数学差异化教学 　　基于多元智能理论的数学差异化教学即因材施教，是指针对不同的学生特征采取个性化的教学方案，每个个体都具有不同的智能，因此教学也需要从个性化入手，才能促进教学效率的提高。对于高校数学教学而言，学生之间的基础具有差异，对待数学的态度也具有差异，因此智能化教学理论是必要的，也是可行的，教师课题基于自身经验，对传统数学教学进行改革，在教学中实施层次化教学，体现这种差异。以便于激发每个学生的学习热情。采用项目教学等以学生为核心的教学方式，促进数学教学的发展。 　　2.2新的教学手段实施 　　多元智能理论下，高校数学教学方法更加丰富，新的教学方法也更容易??现。在教学中，教师可采用合作教学模式，使学生之间相互交流，互相查缺补漏，并且建立信息反馈机制，及时解决学生存在的问题。科技的发展使多媒体教学进入校园，这也是多元智能理论下发展起来的一种教学模式，以学生为核心的思想使学生成为教学主体，主动思考，达到培养其创造力和创新能力的作用。其次：对于多元智能化理论而言，保证不同程度的智能需要教师的协助，因此我们在教学过程中依然要重视教师的作用。基于此的教学设计可以是多样的，教学内容和教学方式均无需拘于一格。新课程教学方法的实现也是新时期的基本要求，只有教学方法多样化，并且抓住教学的根本目标，才能提高学生的积极性，进而提高教学效果。 　　2.3有助于提高学生的创新能力与实践能力 　　创新对于数学学习而言是必要的，通过智能理论课激发学生的创造能力和创新能力，随着素质教育时代的到来，数学教学必须采用先进的教学方式才能促进教学效率的提升。首先：教师应引导学生发现问题，并讨论和解决问题，教师要起到积极的引导作用，项目和问题的设立要能够激发学生的积极性，进而提高其创新意识。其次：为学生营造优良的环境。使学生能够打破以往的观念，在教学中更加积极，与教师之间沟通探讨，引导学生多方面发展逻辑思维能力，并引导学生进入社会实践。提高创新能力。另外，数学这一学科的学习需要一定的发散思维，教师可以通过多元智能理论建立多样化的教学手段，培养学生的发散性思维，使其多方面、全方位的考虑问题。 　　2.4倡导数学课堂评价的多元性 　　根据多元智能理论，高校数学教学应建立多元化的评价方法。以往单一的教学评价不利于学生学习兴趣的提高，无法准确、全面的提高教学效率，多种方式相结合则能够满足更多学生的需求，正确的对学生进行评价，发现优点，并解决问题。在教学过程中，评价方式可以由教师独立完成，也可以在适当的时候让学生加入。教师作为教学的主导者，要掌控教学和教学