任务型活动设计和教学目标.pptVIP

2013年夏季中学日语教师研修任务型活动设计与教学目标 北京师范大学 翟东娜 主要内容 1.什么是任务型活动? 活动与任务 活动有什么内容和形式? 2.教学目标是什么? 宏观目标与微观目标 3.如何根据教学目标设计活动? 活动设计案例、活动设计要点 什么是活动? 课程标准有关日语课程性质的阐述 日语课程是通过与教师、同学的共同活动，培养初步综合语言运用能力的过程，具有综合性和实践性。 《义务教育 日语课程标准 》2011年版p2 日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步提高基本的综合语言运用能力的过程，…。 《普通高中 日语课程标准 》2003年版p1 解读 站在学习者的角度，突出以学生为主体的理念 →“学生通过与…” 强调共同活动，包括师生互动、生生互动 →“共同活动…” 强调课程是学生学习的过程 →“日语课程是…的过程” 活动本身不是目的,是实现课程目标“培养初步（或基本的）综合语言运用能力”的手段 →“通过…活动” 活动与任务 课程标准有关日语课程基本理念的阐述 （二）重视语言学习的真实性和实践性 日语课程精选贴近学生生活、反映社会现实的教学内容，创设贴近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，使学生有机会感知和体验真实的日语，鼓励学生在课内外以及对外交流活动中积极运用日语。 《义务教育 日语课程标准 》2011年版p2 活动与任务 课程标准有关日语课程基本理念的阐述 （三）精选课程内容，鼓励实际应用 高中日语课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强、反映时代发展、贴近学生生活的课程内容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提高学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生在课内外以及对外交流活动中积极运用日语。 《普通高中 日语课程标准 》2003年版p2 解读 语言学习的真实性和实践性对培养初步（或基本的）综合语言运用能力非常重要。 通过交际性任务等方式开展多种教学活动，有利于体现语言学习的真实性和实践性。 通过交际性任务等方式开展多种教学活动，有利于提高学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 关于任务型语言教学 任务型语言教学的发展已有将近30年的历史，其来源之一是交际语言教学（习称交际教学法）。 交际语言教学的特征之一是使学生通过完成有意义的任务来学习和掌握语言。 讨论 什么是有意义的学习任务？ “これは何ですか”在什么情况下有意义？ 关于任务型语言教学 任务型语言教学的另一个来源是第二语言习得研究的成果。 第二语言习得研究的结果表明，学习者要有大量的实践机会。要在课堂学习过程中积极参与既有输入又有输出的交互式语言实践活动。 关于任务型语言教学 任务是与目标密切相连的活动，既可以是个人活动，也可以是集体活动。 香港中小学英语大纲将任务定义为： 给学生提供机会使他们能够体验、发现和运用口头和书面语言的、有实际目的的各种教学活动。 任务型教学活动 以上我们概括回顾了任务型语言教学思想。以任务型语言教学思想为理念指导的教学活动，我们称之为任务型活动。 广义的任务型活动涵盖了传统的机械式练习，将其纳入任务实施过程的某个环节。 《义务教育教科书 日语七、八、九年级全一册》 将以往的练习改为活动。 以下我们随之将任务型活动简称为活动。 活动的内容与形式 不同角度的活动 场所：课堂活动 主体：教学活动、学习活动 内容：交际活动、语法学习活动 范围：小组活动、班级活动、… 技能：听力活动、阅读活动、… … 以上各个角度的综合：活动（?义务教育教科书 日语七-九年级全一册） 活动与技能训练 教科书的活动编排 《义务教育教科书 日语 七、八、九年级全一册》按照具体学习内容设计活动，将听、说、读、写技能训练与形式练习融入活动。 《普通高中课程标准实验教科书日语1-7》 按照教学流程分为两大步骤设计活动，分别通过听、说、 读、写各个技能展开活动。另外编排练习。 活动的内容与形式 《义务教育日语教科书八年级全一册》 话题性活动：制定计划、志愿者、发明、一休、… 交际性活动：提出要求、表达愿望、惊讶、关心、请教、… 语法学习活动：动作顺序、描述特征、表达差异、同时进行的动作，… →各个活动大都分为若干步骤 活动的内容与形式 《普通高中课程标准实验教科书日语1-7》 步骤1：阅读、采访、计划、商量、鉴 赏、获取信息、… 步骤2：传递、调查、讨论、创作、写 作、介绍、表达、… 分别通过听、说、 读、写各个技能展开活动。每个技能又可分为若干小步骤。 活动的内容与形式 《义务教育教科书日