初中物理有效教学认识和思考.pptVIP

初中物理有效教学的认识与思考 但是在课堂教学中却出现了三维目标的割裂现象，其一是“游离”于知识、技能之外的过程与方法，为活动而活动，其二是“贴标签”的情感态度价值观，即脱离教学内容和特定情境的情感态度价值观的教育，存在戴高帽的倾向和生搬硬套的现象。 初中物理有效教学的认识与思考 但是有的教师把小组合作学习作为适应新课改的课堂教学必备形式，每堂必用，小组活动重形式，缺乏实质性合作。分组不合理或分工责任不明确，小组讨论盲目和低效。教师的主导作用发挥不到位的现象也比较普遍，为了凸显学生的主体地位，自己不自觉地由教学的“中心”走向了“边缘”。仍有部分教师基于物理学科的特点，总还害怕学生不明白，以讲代练、以讲代思的课堂仍有较大市场。 （6）从科学探究的进行来看，探究效果不够理想。有的科学探究像是走过场，把探究要素罗列出来，像实验步骤一样，机械模仿。通过科学探究的教学，真正目的是教会学生从生活现象中发现问题、解决问题。而实现这一目标的关键又在于老师的启发性问题的设计，如果设问的难度、梯度不合理，针对性不强，要求不明确，提问缺少思维量，那么科学探究将很难落到实处。 * 多媒体的辅助教学有利于创设情境、激发兴趣，有利于化静为动、展示过程，有利于增强直观性、增加信息量等优势。但不适宜的滥用多媒体不利于学生能力的培养： 1、不适宜地运用多媒体技术不利于“过程与方法”目标的培养 2、不适宜地运用多媒体技术会削弱学生的观察和思维能力 3、不适宜地运用多媒体技术会削弱学生的实际操作能力 （5）从教与学 的关系来看，有了明显改善，大多数教师是以学生发展为根本，课堂正在从“教堂”向“学堂”转变，导学案教学和小组合作学习的教学模式正在推广开来。课堂上学生的参与意识正在增强，参与的积极性正在提高，学生的主体地位得到了体现，课堂效率也随之提高了。 初中物理有效教学的认识与思考 * * 初中物理有效教学的 认识与思考 夏邑县教研室 徐杰 * 初中物理有效教学的认识与思考 一、有效教学的界定 余文森的看法：企业之间 的竞争好像是去穿越一块玉米 地，穿越玉米地要比什么呢？ 第一要比谁穿得快； 第二要比在穿越的过程中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三是要比过程当中，叶子要拉你皮肤，穿越过去看谁 身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度-------学习时间的投入；收益——-既学习结果；安全可以看做学习体验，这是传统教学所易忽略的考量有效性的一个量度，是学生对学科学习的积极性和信心强弱的一个重要指标。 我认为，所谓的“有效教学”是指教师通过一段时间的教学后，达成教学目标，使学生获得了具体的进步和发展。教学是否有效，不仅看教师教什么和怎样教，更重要的是看学生学到什么和怎样学。总的来说，有效教学应具备两个特点： 一是用时少、成绩好 二是重过程、促发展 初中物理有效教学的认识与思考 二、当前初中物理课堂教学现状分析 1、落实《课程标准》的情况 （1）通过对《课程标准》的学习，绝大部分初中物理教师对《课程标准》有了一定的理解，教学改革的意识明显增强，部分教师能够 尝试用新课程理念去指导教学。但仍存在部分学校和教师对《课程标准》重视不够，依然存在过分注重知识的传承。 初中物理有效教学的认识与思考 （2）从教学目标的制定来看，教师对《课程标准》“第三部分 内容标准”十分熟悉且理解深刻，目标意识也非常明确，但对课堂教学的阶段性目标缺乏思考，机械地把《课程标准》的要求作为课堂教学目标的情况较为普遍。不能站在“三维目标”的高度，结合学生的实际情况有针对性的确定与设计出可操作性的教学目标。 下面看几个例子： 初中物理有效教学的认识与思考 A、一位老师把“理解压强”这一目标，换成了“实际行为”三句话，既：（1）学生感受压力的作用效果；（2）回忆建立速度概念的方法，用建立速度概念 的方法去建立压强的概念，用以表示压力的作用效果；（3）学生能够说出日常生活中的一些实例增大和减小压强的方法。 初中物理有效教学的认识与思考 教学目标的制定 完整的教学目标一般包括四个条件，即主体、行为、条件和程度。 上例中主体是“学生”， “感受、回忆”属于行为动词，是学生的具体学习方式；第（2）个目标体现了让学生经历了概念的建立过程，也属于理解的范畴； “能够说出”是学生学习达到的行为程度。 * 教学目标的制定 B：杠杆一节课，根据物理课