发达国家中小学节能减排教育的分析研究.pdf

目录 一、综述……………………………………………………………………………………一1 (一)概论…………………………………………………………………………………．．1 (二)研究思路与研究方法………………………………………………………………．2 (三)国内外已有研究述评………………………………………………………………5 1．国外研究………………………………………………………………………………．5 2．国内研究………………………………………………………………………………．7 二、节能减排教育的形成背景………………………………………………………………9 (一)工业化带来的能源与环境危机……………………………………………………9 1．能源告急………………………………………………………………………………．9 2．全球变暖……………………………………………………………………………．．10 (二)国际社会以节能减排教育回应危机……………………………………………．11 1．能源危机引起国际社会的重视……………………………………………………．．11 2．国际组织重视并积极推动节能减排教育…………………………………………．．12 (三)我国开展节能减排教育的思想基础……………………………………………．14 1．“节俭”的传统美德………………………………………………………………．．14 2．儒家的“天人合一”思想…………………………………………………………一14 3．佛家的“缘起”论…………………………………………………………………．．15 4．道家“道法自然”的思想…………………………………………………………一15 三、节能减排教育的发展历史、内涵与价值……………………………………………．16 (一)发展历史…………………………………………………………………………．16 1、环境教育的起源与发展……………………………………………………………16 2、环境教育概念的演变………………………………………………………………18 (二)内涵…………………………………………………………………………………………………………．20 1．知识与能力层面……………………………………………………………………一20 2．过程与方法层面……………………………………………………………………一21 3．情感态度与价值观层面……………………………………………………………一22 (三)实施节能减排教育的价值………………………………………………………．23 1．社会价值……………………………………………………………………………一24 2．个体价值……………………………………………………………………………一25 3．学校价值……………………………………………………………………………．．26 四、发达国家中小学开展节能减排教育的主要做法及评价……………………………．26 (一)建立跨越统领的负责机构——英国、法国、日本、新加坡、奥地利………．27 1．英国——儿童、学校与家庭部……………………………………………………一27 2．法国——初等暨中等教育司………………………………………………………一27 3．日本——文部科学省………………………………………………………………．．28 4．新加坡——两个部门分管“正式”和“非正式”的环境教育…………………一28 5．奥地利——环境与学校计划组织…………………………………………………一28 (二)创建全国统整的计划方案——英国、新加坡、日本…………………………．29 1．英国——可持续发展学校计划……………………………………………………一29 2．新加坡一一“学校环境活动年历”………………………………………………一30 3．日本——“环境自主行动计划”…………………………………………………一31 (三)构建完备的法律规范体系——日本、德国、荷兰、加拿大…………………．31 1．日本………………………………………………………………………………………………………………31 2．德国………………………………………………………………………………………………………………31 3．荷兰……………………………