学校领导中地叙事领导探究.pdfVIP

学校领导中的叙事领导探究 中文摘要 工业社会强调科学性、整体性、统一性，使原本鲜活多样的叙事被遮蔽。后 工业社会崇尚差异性、非理性、自主性，在时代的转变中，生活中的叙事又突显。 进入工业社会以来，人们更加注重硬性管理，而缺少或忽视软性领导。而在后工 业社会社会结构发生转变，社会意识形态随之转变，导致管理产生变革:管理对 象由人与自然转变为人与人。领导的地位提高并随之变化，向 “人本化”、“人文 化”方向转变，在一定意义上讲学校仍处于以量化、评比为主的科层管理体制之 下。校长想达于领导，实现学校变革，就需要改变领导方式。提出叙事领导的价 值主要体现在:便于组织内的理解、传达缄默知识、重构个人经验、建构个人与 团体意义、做道德选择。叙事领导的特点表现在经验性、情感性、沟通性方面， 叙事领导为校长之改变，提供选择。 叙事之所以走向领导，是因为叙事本身具有的价值，并在教育领域中呈现: 一是叙事在教育中走向科学性和人文性相结合的研究;二是叙事领导关注经验的 意义。叙事本身是要探讨教育的经验意义，领导要影响人，要关注经验，关注经 验所带来的意义，领导的目标是如何使得领导运用经验达到目的，这也成为叙事 与领导内在相关性;三是叙事领导使得领导者和被领导者的关系发生了实质性的 改变。领导者从旁观者走向一个平等的参与者。四是叙事领导要求领导者在场， 和被领导者形成互动。 叙事领导有两种形式，叙述文本与口头故事。校长借助于叙述文本反思经验， 提高理论与技巧，并借助书面文本形式向他人传达领导理念，间接实现领导。口 头故事则是校长直接运用叙事与教职工、学生沟通，了解他们的思想，传达他的 领导经验，在情感的影响下，.使被领导者接受、转变，实现领导。通过叙事达成 领导有三个步骤:一是要求领导在现场;二是形成现场文本，讲的内容是真情的 故事;三是领导和现场文本保持一定距离，对叙事进行分析，达成共同认同。叙 事达成领导的实现不光在运用方法上，叙事领导人个人素质也有影响。提出校长 要有叙事领导意识，要有叙事领导能力，如情商、口才、经验、技巧等。 关键词:后工业社会，叙事，叙事领导，领导方式，校长 Onnarrativeleadership:aleading Inschool 月山stract Thescience,entirety,andunitythattheindustrialsocietyemphasizeshasputthe originallylivinganddiversifiednarrativewayundershade.While,thediversified, nonreasonalandtheindependentfactorswhichthepost-industrialsocietyadvocates, hasbeenaccentuatedinthechangingera,thereforenarrationisagainhighlyvalued. Sincewehaveenteredtheindustrialsociety,peoplebegantopaymoreattentionto rigidmanagementwhileignoringtheflexibilityinmanagement.Inthepost-industrial society,ontheotherban氏themanagementchangedduetothechangeofthesocial structureandideology.Theobjectofmanagementtransferredfromnature-and-human toperson-and-person.Thepositionoftheleadershipisthusenhancedandchanged tendtobemorehumanistic.Sothattheschool,underthedisciplineofadministrative section,couldremainonquantifiedlevel.Ifapresidentwanttousethedramatic ideologytorevolutionizehisschool,thewayofleadershipisaprerequisite,