2015一2016学年人教版必修1 弹力 教案.docVIP

2．弹　力 教材分析 《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 《弹力》作为高中物理重力以外的第一个性质力，在力学问题中出现次数仅次于重力，在整个高中物理尤其力学分析中具有举足轻重的地位。本节课的顺利实施，为以后学生以正确的态度和方法学习物理打下坚实的基础。 本节课，以奥运会蹦床冠军何雯娜 在讲形变的种类时可以在回顾初中知识的基础上结合小实验（弹簧和橡皮泥）得出什么是弹性形变，什么是范性形变。在进行到微小形变时，利用“光杠杆”试验或“锥形瓶”试验帮助学生了解物理学上解决微小量的观测方法（放大法）。在进行到弹力的产生条件时可以通过双手“按一按”，“压一压”体会其产生条件。在进行到弹力三要素时，可以举出日常生活中的大量实例，让学生分析讨论得出结论。对于大小暂时只限于利用二力平衡得出。对于胡克定律的探究可以先从体验提出猜想再让学生根据提供的器材设计实验方案，通过对试验数据的分析得出结论。本次探究活动可以以劲度系数的探究为重点。因为胡克定律的内容教材已经给出，学生失去探究的兴趣，而与劲度系数有关的因素教材给的却很笼统，学生会对未知的知识充满兴趣。此次探究的重点在于过程，哪怕因素探究不全也无所谓，当然在它探究过程中教师要给与充分的指导尽量得出正确的结论。 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 三维目标 知识与技能 1．知道弹力产生的条件； 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向； 3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力； 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力； 3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯； 2．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑。 教学重点 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断； 2．弹力大小的计算； 3．实验设计与操作。 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 教具准备 刻度尺、钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等。 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 自然界的四种基本力是不需要物体相互接触就能起作用的，但是在日常的生活和生产活动中，我们所观察到的相互作用，无论是推、拉、提、举，还是牵引列车、锻打工件、击球、弯弓射箭等，都是在物体与物体接触时才发生的，这种相互作用力可称为接触力。我们通常所说的拉力、压力、支持力、阻力等都是接触力。接触力按其性质可归纳为弹力和摩擦力。它们在本质上都是由电磁力引起的。 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？ 学生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水用的踏跳板…… 那么弹力是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。 本节重点研究弹力。 ［新课教学］ 一、弹性形变和弹力 【演示实验】1．钢锯条在手的作用下弯曲