探究中考英语 “人机对话”听力口语考试策略.doc

探究中考英语 “人机对话”听力口语考试策略 [摘 要] 江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用“人机对话”形式进行听力和口语二合一测试。我尝试对教学做了适应性调整，连续两年带领初三学生进行有效的听力和口语训练，努力提高学生的“人机对话”水平，取得了良好的教学效果。 [关键词] 人机对话 听力训练 口语训练 为了落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育；同时也为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”英语听力口语自动化考试。“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机“人机对话”，出题、考试、试卷、结果反馈全部由计算机完成。 作为中考的前奏曲，“人机对话”听力口语考试引起了广大师生的高度重视，但大家又有着一定的困惑：初三阶段学生的学习任务重，听力和口语的训练与能力的提高，既不能占用其它学科的学习时间，也不能加重学生的课余负担，更不能搞考前突击，因此完成教学任务的难度较大。在此我就谈谈连续两年来我带领初三学生备考“人机对话”英语听力口语考试的想法和做法。 一、充分宣传，提高重视程度 对于刚进入初三的学生而言，“人机对话”英语听力口语考试是一种全新的形式，具有一定的神秘感，少数学生甚至还可能产生一定的恐惧心理。因此我们通过充分的宣传发动，提高学生重视程度，同时还要想办法消除他们的恐惧心理。首先要让学生明白这样一个事实：“人机对话”听力口语考试只是将以往考生听广播录音答题的听力考试和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过与计算机对话而进行的考试，但考试题型不变，仍然是大家所熟悉的，考试要求和内容也没有变化。所以学生没必要太担心，只要在老师的指导下，认真对待，就一定可以正常发挥水平，确保拥有必胜的信心。 二、模仿跟读，增强语感 随着英语中考“人机对话”考试的出现，英语口语考试评价体系的进一步完善，英语口语考试的难度进一步增大。尤其是评价体系中针对口语的完整性、准确性、韵律性和流畅性的评价标准，更是对广大师生提出了更高层次的要求。过去的哑巴英语或只言片语，发音模糊或发音错误，浓重的带有地方特色的口语或轻重缓急颠倒的口语都将影响考生取得好成绩。因此常听录音，模仿跟读，增强语感就成为备考口语测试的必备要求，以此在一定程度上弥补没有真实英语语言学习环境的不足。 英语口语的考查重点是语音语调，而语音语调的提高需要长期刻苦的训练才可能提高，但如果训练得当，短期内也会有一定的进步。我是用这样的方法来训练学生的语音语调的：初三第一学期开学初，教研组就将上一届学生留下的《初中英语听力口语自动化考试纲要》发给学生，然后将其中的朗读和话题简述篇目分解到每天的早读课。利用早读课让学生跟读朗读和话题简述篇目的录音，要求学生模仿录音中的语音语调，关键要抓住句子重音、连读、失去爆破和意群停顿等。刚开始是逐句过关，然后再连句成段而后成篇，要求学生将段落或篇章的感情读出来。同学们在做这一练习时，求“精”不求多，求“质”不求量，不要急躁，要把这一段一篇练习到满意为止，然后再用同样的方法来练习后面的篇目。练习过一段时间之后，学生自然而言就找到感觉，持之以恒，就能取得好成绩。初三的第一学期，学生在老师的带领下，一定把所有的朗读和话题简述篇目过一遍，帮助其正音，增强学生的语感，为后面的学习打下坚实的基础。 三、形式多样，兼顾学困生 为了帮助性格比较内向或英语口语基础较差的学困生提高英语口语水平，那就要帮助他们创设安全的学习心理环境。为此我在训练的过程中采用了集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练英语口语能力。这些形式多样的朗读方法，激发了学生读的兴趣，大部分学生语感明显增强，在不知不觉中完成了朗读和背诵任务，同时增加了他们备考的信心和决心。 为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中正常地发挥出自己的水平，我在每堂课前安排五分钟的学生演讲，以策应口语测试中的话题简述。演讲的主题结合复习的教材内容，围绕《初中英语听力口语自动化考试纲要》设计的话题简述而展开。比如在总复习到牛津英语9a第五单元时， 我鼓励学生利用课本reading的内容，先自己列举提纲，然后以audrey hepburn为主题，结合口语书第十九个话题简述的第一篇文章，进行课堂演讲。这样，既练习了口语，又加强了课文内容的复习。我对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生尤其是学困生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。 口语技能训练是一项个