识字与写字 小学语文课件.pptVIP

聪 运用语言规律进行汉字教学 字不离词 词不离句 句不离文 汉字教学要充分体现语言规律 主要体现在词、句、文教学中，不能孤立地学字，要从词、句、文中理解和巩固所学的汉字，汉字教学不能脱离教词、教句、教文。 * * 识字与写字 一剪春梅 《小学语文新课程标准》 总目标： 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。? 第一学段（1～2年级）? （一）识字与写字? 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。? 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。? 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。? 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。? 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。? 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。? 第二学段（3～4年级）? （一）识字与写字? 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。? 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。? 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。? 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。? 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字? 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。? 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。? 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。? 教学建议?: 1．关于识字与写字与汉语拼音。? 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。? 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。? 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。? 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。? 评价建议? : （一）识字与写字? 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。? 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。? 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。? 利用汉字规律进行教学 对汉字教学的看法主要有两种： 一、汉字太复杂、太纷繁、太难学，汉字难学，汉语也难学； 二、汉字不那么复杂，也不那么难学，汉字易学易写。 汉字与拼音文字字母 拼音文字是表音体系的文字，文字与语言统一，记音就能书文。 汉字则是表意体系的文字，文字不表音而表意，念出来的和写下来的不统一。 汉字有音、形、义三要素，一般讲，汉字的字音与字义之间没有必然联系，笔画组成变化较多，一字读成一个音节。 认识一个汉字必须统一地掌握字的音、形、义三要素，才能谈得上通过阅读发展语言。 字与字的音、形、义之间的关系，也相当复杂。 一字多形（异体字）柏（栢） 奔〔犇〕 一字多音（多音字） 一音多字（同音字） 一字多义（多义字） 拼音文字也有难学之处： 掌握词汇较困难。 汉字可以二次造词，掌握3000个左右的常用字，便有了大量的词汇，可以进行阅读和书写了； 学习英语，起码要掌握5000个单词，才能初步会话、阅读。 王永民发现：有100个使用频率较高的汉字居然占据了20世纪80年代中期汉语大众读物字总量的60℅。 根据统计，在印刷文本中80℅的内容只使用了600多个字；覆盖90℅的内容，使用了900多个汉字；覆盖99.5℅的内容，使用汉字2400多个；覆盖99.99℅的内容，使用汉字5200多个。 所以说，汉字复杂、纷繁是事实，但汉字教学应该是有规律可循的。 一、抓住使用频率较高、 组合能力较强的常用字 二、利用汉字“六书”的 造字与用字规律 六书，指汉字的六种构造条例，是后人根据汉字的形成所作的整理： 象形、 指事、 形声、 会意、 转注、 假借， 其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用