高中数学问题通俗化课题 结题报告.docVIP

“高中数学问题通俗化”课题 结题报告 江苏省郑集高级中学城区校区 吴宝莹 问题的提出 数学是思维的体操，数学思维具有严谨性、逻辑性、高度的抽象性和极强的专业性，大多数学生感到空泛、枯燥、抽象，一片茫然、无所适从！把高中常见数学问题的通俗化、生活化是教学十分有效的一种教学方法。小学初中在这个问题已经做了大量的研究，从某种意义上讲，新课程标准下的高中数学问题的通俗化更值得我们去研究。 二、课题研究的理论依据 1、建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 2、陶行知“生活教育”理论 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。 3、活动建构的理论 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 课题核心概念及所要解决的问题分析 课题核心概念： 通俗化——是指把较为复杂、抽象、不易理解接受的问题与实际生产生活相联系，使之变得简单易于理解 数学问题通俗化——是指使抽象的专业性较强的数学问题变得浅显易懂，一般的学生能够理解接受 常见数学问题——是指典型的数学概念（函数单调性、充要条件、不等式、概率、圆锥曲线等）和数学思想方法（数形结合、分类讨论、函数与方程、分离变量等）。 数学问题通俗化的标准、原则——即哪些问题适于通俗化及通俗化到什么程度 所要解决的问题： 高中数学在哪些方面通俗化？ 怎样通俗化？常见通俗化的方法有哪些？ 把数学问题通俗化是教师最希望的，但哪些数学问题适于通俗化，又如何通俗化，绝非容易之举！这就是课题所要解决的问题，它要求教师对研究的数学问题有本质性的深刻的把握，并有渊博的知识、丰富的生活阅历和善于思考、敏于细节的习惯以及几分幽默与风趣。琢磨生活的“鲜活”与数学问题“骨髓”，经过体验、感悟、提炼、升华使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。最终通过教师把数学问题通俗化，抛砖引玉，积极引导学生做这方面的尝试，去理解新的问题，实现良性循环，提高学生的数学素养。 四、课题研究的内容： 高中常见数学定义概念的通俗化、数学公式定理的通俗化、数学思想的通俗化、数学方法的通俗化、数学课堂教学的通俗化、数学解题的通俗化、数学问题通俗化的标准、原则等 五、完成研究任务的可行性分析。 主持人是数学教学一线徐州市优秀教师，具有15年的教育教学经验和较深的生活阅历，平时课堂教学风趣幽默，学生在轻松愉快的氛围中接受知识、提高能力，最主要的是对该课题具有极大的热情，善于思考总结问题，已经有30余篇国家级省级论文发表。 本课题立足于课堂教学，无论是研究资料的获得、还是研究时间都可以保障。 四、研究方法： 1、经验总结法——定期总结课题研究的经验，反思并提出新问题继续深入研究 2、行动研究法——平时做个有心人，琢磨生活的“鲜活”与数学问题本质的联系，哪怕是一点闪光也要及时捕捉、提炼与升华 3、文献资料法——及时关注相关课题的研究前沿状态，去伪存真，查漏补缺，做到“扬弃” 4、案例研究法——高中典型数学问题的案例研究，如“函数的单调性”、“充要条件”教学案例的通俗化教学研究等 5、专业日记法——坚持记录有关数学问题通俗化的专业日记 具体的方法与措施： 1、开设研究课、观摩课、示范课，通过师师、师生、生生互动交流研讨 2、开设专题讲座 3、利用网络，建立博客进行交流 4、参阅借鉴相关文献、请求专家指导 5、体悟生活，洞察数学，日积月累，去粗存真，形成成果。 五、研究过程： 准备阶段：2008.6-----2008.10 结合自己平时的数学教育教学，酝酿课题有关问题，进行课题研究的可行性研究，准备相关素材； 实施阶段：2008.12----2009.11 严格按照徐州市教科所对2008年度个人课题的博客积分管理的要求上传有关材料，潜心研究、认真分析、及时总结. 总结阶段：2009.11-----2009.12 资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。 六、课题主要研究成果 此文不经作者同意不得下载，否则文责自负！研究论文 此文不经作者同意不得下载，否则文责自负！ 研究论文 ——“高中数学问题通俗化”课题的主要研究成果 把数