《利用函数性质判断方程解的存在》教学设计.docVIP

《利用函数性质判断方程解的存在》教学设计 一、设计者信息 姓名：安 萍 学号学院：数科院 班级：07级数学3班 电话邮箱： 二、教学内容简介 题目：利用函数性质判断方程解的存在 选材：北师大版高中必修1第四章第一节 所属学科：数学 课时安排：1学时 授课对象：高一21、22班 概述： 数学是一门抽象的思维学科，学生学习起来比较吃力，但是多媒体技术的出现使学生将抽象的符号语言与形象直观的图形结合起来理解，从而为数学教学的效果提供保障。本节课就是试图利用多媒体的形象图像使学生理解函数与方程之间的联系，得出在给定区间上判断方程解的存在定理—勘根定理，并且通过多媒体的演示使学生加深对勘根定理的理解，为第二节的《用二分法求方程的近似解》奠定基础 ，使学生体会方程与函数相互转化的便捷。 三、教学目标 知识与技能： （1）掌握函数零点的定义 （2）理解勘根定理的内容 （3）应用勘根定理判断方程在给定区间上解的存在性 过程与方法： （1）体会方程与函数之间的转化思想 （2）培养学生观察归纳能力和抽象思维能力 情感态度与价值观： （1）通过方程与函数之间的转化，使学生体会高中的知识是相互联系、相互作用的，培养学生的全局意识以及换位思考的意识。 （2）通过分组讨论，增强学生的团队合作意识 （3）发现数学在生活中应用的广泛性 四、学习者特征分析 学生在初中时已经学习过一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程，并且掌握了这些方程的求解公式，在高中必修一的前三章也已经学习了函数的定义以及函数的基本性质； 这个年龄段的学生好奇心强，已经初步具备了从观察到抽象的能力，并且能够操作基本的数学教学软件，如word、math软件、几何画板等； 学生还没有将方程与函数联系起来思考问题的意识，抽象思维能力还不够强 五、学习重点、难点 重点：函数零点的定义；勘根定理的内容；勘根定理的应用 难点：勘根定理的理解及应用 突破难点的策略：以学生熟悉的一次函数和二次函数为例，通过对具体函数的分析观察，猜测归纳出等价关系与勘根定理，设计讨论问题，通过学生的相互讨论，分析勘根定理内容中各关键此的意义，从而加深对定理的理解，明确勘根定理的严密性。 六、教法学法的选择 教学是由教师的引导和学生的学习共同合作而进行的，教师的引导是指教师在教学中起主导作用，这是建立在学生的主体地位之上的，所以教师应注意调动学生的积极性，让学生乐意去学。所以本节课采用“探究式”与“讲授式”相结合的教学方法，以问题为导向，引起学生强烈的求知欲，从而进行新知的探索。这节课主要是教给学生函数与方程转化的思想，学生在学习过程中遇到新的问题无法解决，通过观察熟悉方程，将其转化成函数的问题，从而通过研究函数的性质得出解决方程问题的方法，最后再对这种方法进一步的讨论，使其更严密，也让学生体会这个探究的过程。在这个过程中学生与老师、学生与学生之间相互讨论、相互合作，从而形成一种民主和谐的学习环境。 七、学习活动组织形式 （一）自主学习设计（打√） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 1.抛锚式√ 讨论两个具体方程的解与对应函数与X轴交点的关系 多媒体课件中的例题 独立求解、作图、观察 巡视课堂，等待求解结果 2.支架式√ 分析导入时所作的函数图像，引出函数零点的定义，从而得出函数零点与方程的解之间的等价关系，得出勘根定理的内容， 多媒体课件， math软件 配合教师的引导得出定理 引导学生得出勘根定理的内容 理解勘根定理的内容 math软件 4人一组分组讨论，理解定理内容中的关键词 巡视指导，回答学生提出的问题 3.随机进入式√ 课堂练习，运用定理 多媒体课件 独自运用定理求解问题2 巡视指导，小结，点评 4.其他 （二）协作学习设计（打√） 类型 相应内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 1.竞争√ 判断方程在给定区间上是否有解 多媒体课件中的练习题 独自练习 求解问题 巡视指导，等待结果 2.伙伴 3.协同√ 理解定理中的关键词 math软件 四人一组 讨论，理解定理中关键词的作用 巡视指导，参与学生的讨论 4.辩论√ 理解定理的关键词 Math软件 四人一组 根据讨论的结果，发表各组的结果，也可辩论 总结辩论结果 5.角色扮演 6.其他 八、教学流程图 图符说明 开始、结束 教师活动 学生活动 媒体应用 学生利用媒体学习 九、教学过程 教学内容： 学生活动 设计意图 情境引入，激发兴趣，引入新课（5分钟） （教师活动）同学们，我们已经学习了一些特殊方程的解法，有一元一次方程、二元一次方程