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论文：情感教学在体育课上的运用 课堂教学是学校教育的最基本途径，教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，处于主导的地位。但我们的教育对象是学生，是一个充满活力与生机、具有很大主观能动性的特殊群体，他们在教学过程中，处于主体的地位。由于我们的教育者和教育对象都是具有丰富情感的活生生的人，因此，在教学过程中，就必须考虑人的情感因素的影响。因此，如何在这一过程中，运用好情感教学原则，促进体育课堂教学的有趣、有戏和有效，真正从现代教育和新课标的理念出发，增进学生的身心健康，是我们每一个体育教育工作者应该思考的问题。 综观自己三十年的体育教学实践，结合情感心理学原理，我觉得小学体育课堂教学离不开情感因素，情感教学原则对小学体育课堂教学具有很大的指导作用。我们可以通过多种形式和途径，运用情感教学原则，发挥情感教学的积极作用，来提高小学体育课堂教学的效果，我是这样做的。 一、兴趣入手，以趣激学 所谓兴趣，就是指人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，我们都可以称它为学习兴趣。在体育课堂教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感到有趣，从而为教学活动创设快乐与兴趣相结合的情绪背景。 情之所至，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研劲头，成为打开学习体育成功大门的钥匙。然而兴趣的引发有其自身的特殊规律，我主要通过两条途径去激发学生的学习兴趣。 1．通过学生情绪发生的心理机制来直接引发学生的兴趣。这里的兴趣是一种情绪状态的兴趣，而不是作为个性心理倾向的兴趣。在课堂教学中，我主要通过教学设计的“新异性和变化性”，以超出学生的预期，激发学生的惊奇，从而引发学生对课堂教学中学习内容和学习过程的兴趣。如在教学“搬运实心球”的内容时，教师把教学过程设计为：“种瓜、探瓜和运瓜”的情景。即用绿色的短绳连接起来作为西瓜藤，爬满在场（田）地中，然后，让学生在（藤）上贴上事先画好的西瓜叶（画），再接着，用绿色的实心球，并在外表面画上西瓜的图案，让学生轻轻放在瓜藤上，表明西瓜已经长成；这时，组织学生深入“田间”，看看这里，瞧瞧那里，探查西瓜是否熟了，并可作出农民伯伯“弹瓜听音”的动作；于是，在一片高涨的情绪中，学生异口同声地说“西瓜熟了”，教师便可带领大家收西瓜，并要求各组把西瓜运进“仓库”，可以想象学生搬运实心球的热闹场面。最后，为了进一步超出学生的预期，保持学生的学习兴趣，安排一个品尝“劳动果实”的环节，即“吃瓜”比赛，教师事先准备好两个真西瓜，按班级学生数平均分好，在搬运完实心球以后，先引导学生洗手，然后每人分一块，要求学生吃得开心，吃得干净，并把瓜皮放在指定的盆里。很自然，课在学生吃瓜后的欢乐气氛中结束。这样的安排首先把实心球画成西瓜，是我们这一带学生非常熟悉的，也是非常喜欢的，因此一下子就能激发学生的学习兴趣；接下来的种瓜和探瓜练习，既是引导学生学习了解农事知识，又为后面的搬运实心球做好身体上的准备；最后的运瓜，则是全课的高潮，也是本课所要完成的主要教学任务；最后的吃瓜练习，则可以通过品尝自己的劳动果实，激发学生的愉悦心情，使身心得到充分的放松，同时，又可以抓住时机引导学生吃瓜前要洗手，从而进行卫生常识的教育和训练。一堂课下来，学生大有意犹未尽的意思，一个个都在盘算着下一节课在什么时候，是不是还是这样有趣，是不是还能品尝劳动果实等等。总之，我们可以通过教学内容的改编和练习方式的改变，来直接地激发学生对课的兴趣，变“要我学”为“我爱学”。 2．通过学生个性兴趣的培养间接地激发学生的兴趣。在教学活动中，学生的作为个性心理倾向的兴趣，主要是指学习兴趣。如何在体育教学中，通过各种教学活动的组织，使学生不断获得兴趣情绪的体验，促进学习兴趣的发展，从而形成稳定的个性兴趣呢？（一）是可以通过课本中安排的常识性课文。（二）是可以通过现时的体育时事和杰出的体育人物，激发学生向他们学习的积极性，培养学习体育的兴趣。姚明是我国最杰出的篮球运动员，也许还有很多学生讲不出我国主要领导人的名字，但却很少有人不知道姚明的名字，可以说姚明已经成为了无数青少年心中的偶像，因此我们就可以抓住这一有利条件，引导学生象姚明一样热爱体育，把体育作为自己生活的重要内容。同样，我们也可通过我国足球近十多年来的屡屡失败，让学生知道我们的足球水平还非常落后，振兴足球要靠大家的共同努力，我们小学生也应该要勇敢地面对现实，肩负起历史的责任，投身体育，振兴足球，从而激发学生学习体育的更大兴趣。（三）是在平时的课堂教学中，注意营造融洽的师生关系，特别是教师要注意自己的一言一行，努力成为学生学习体育的表率，使学生喜欢老师，更喜欢老师上的课，这可以说是激发学生个性兴趣的一个很重要的因素。 二、激励评价，体验成功 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：