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走进孩子的心灵才能打开孩子的心门 ——田琪琪的烦恼 金川集团公司总校第三小学 严金金 走进孩子的心灵才能打开孩子的心门 ——田琪琪的烦恼 金川公司三校 严金金 [背景]在小学教育学校工作十五年了，接触都是有活泼可爱的孩子，小学的孩子使我有了很多不同于普通老师的经历和感触。本学期对一个女生的心理疏导过程使我认识到，对于小学孩子及其家长的心理健康教育与引导的重要性。 新学期开学了，我们班有个女生，名叫田琪琪，她原来在公司幼儿园上学。令我惊喜的是她很聪明，口语也不错，根据多年的经验，口语好的小学孩子书面表达和逻辑思维能力应该不会差。可是在一学期的工作中，我发现田琪琪心理存在很大的问题，甚至影响到了她的学习和日常交往。 [现象一]第一节课她就给了我一个下马威。在课前五分钟的“每日一语”口语训练时，田琪琪拒绝配合，告诉我：“老师，我不会说！”我无语、吃惊？？她的第一个教学任务就没有完成。经过几天的观察，我发现她不是不会说，而是对我们的口语训练甚至是日常口语沟通方式无法接受。 [现象二]田琪琪拒绝学习。在语文教学中，手语的作用是举足轻重的，因为小学生掌握的简单的口语已经无法满足日常语文教学的需要了，日常沟通手段就从以口语为主发展到口语、书面语并重了，在教学时常常要三者结合才能达到有效的沟通和理解。可是田琪琪怎么都不肯张口说话，她只愿意靠听来理解老师的授课内容，她倾听力虽然比其他同学要好，但要完全领会教学内容还是非常吃力，效果当然是不会太好的，差到当天的作业都无法完成。 [现象三]有一天，一个学生告诉我田琪琪和两个男生打架，这让我非常震惊。一个小女孩她可了不得。我把他们三个叫到办公室仔细询问，了解了事情的始末。 原来由于田琪琪的不配合，老师总是要在课上停下来做她的思想工作，影响了上课的进程，而且作业也常常不会做，所以同学们对她很有意见，认为她学习不够认真，就决定在课下做她的思想工作（用交流的方式）。这件事情让我感觉到孩子们真是很可爱，能够自发地去帮助新同学做思想工作，为老师分忧。他们告诉她要积极配合老师，不要惹老师生气，影响上课。没想到田琪琪很生气，她说：“你们又不是我妈，凭什么教训我？”这下可伤了其他同学的心，引起公愤了，大家都指责她，田琪琪也不示弱，最后和两个男生情绪太激动终于动手了。 [分析及措施]打架事件使我意识到田琪琪的心理存在很大的问题，于是我把她叫到身边，我说“琪琪，你就当我是你妈妈，我抱抱你好吗”我怕她拒绝再说的时候就将紧紧拥入怀中抚摸着她的头轻轻放在我的左肩上，我本以为她会反抗，但奇怪的是她静静的依偎在我的怀中停留了几分钟，我惊喜的把她的身体扶直，我万万没想到孩子泪流满面，敏感的我当时马上耳边回绕着她于男孩子打架时说的话““你们又不是我妈，凭什么教训我？”我又马上想到平常从来都是她爸爸来从没见过她妈妈，跟她爸爸问起她妈妈，琪琪爸爸避而不答。于是我忙问：“孩子怎么了？？你妈妈呢？怎么从每见过”孩子哽咽着低声回答：“妈妈两岁时仍下我离家出走了”啊！！可怜的孩子，我激动的将孩子拥入怀中于她一起让伤感的泪水滴落在我们彼此的肩头。这泪水有对孩子怜悯、作为教师未能及时了解她生活家庭状况的惭愧、对她母亲的痛恨等等，此时我只想陪她痛哭一场，并轻轻的问：“你想她吗”孩子轻轻说：想“我感慨的说“好孩子”，这让我更是感动，也许若干年后她不再会这样回答，但我希望若干年后她还可以这样说“想“因为那样她才是健康的。 从而我发现田琪琪的心理问题和家庭教育的不适也有很大的关系。田琪琪的妈妈是一个没有什么文化的家庭妇女，由于夫妻打架在孩子两岁时离家出走，这个可卑的母亲给这个孩子造成了巨大的心理压力，她不愿意承认自己和其他孩子有什么不同，对外闭口不谈自己的妈妈，和爸爸出门爸爸也不许她提起。在爸爸日日的潜移默化中，田琪琪孤僻、自卑、敏感、倔强，不愿与他人交往，十分痛恨失去母亲这一家庭生活缺陷，甚至不承认自己是单亲家庭的孩子。到了学校之后，她发现同学都是妈妈经常来接，而她更多的是爷爷或爸爸，于是更加孤僻、自卑、敏感，拒绝于人交流怕别人问起妈妈？其实又怕别人歧视她，其实她是渴望别人关爱关注的。由此出现了上述种种反常的现象。 了解了田琪琪情况，我决定对她进行心理疏导，希望她能正确地面对自己的家庭缺陷，走出心理阴影，重拾信心，真正地融入到我们班这个温暖的大集体中，健康快乐地成长。 我准备分三步走，第一步从家长入手。我找来田琪琪的爸爸，说出我需要与他配合解决田琪琪思想问题的意图，并鼓励她直面孩子的心理缺陷，不要痛恨她的母亲，在家里注意自己的言行，从态度和行为上做出调整，为孩子创造一个健康温暖的家庭氛围。 第二步从班级同学入手。我又在全班开展帮助关爱田琪琪的活动，我在上课时对其他学生进行思想教育，让他们不计前嫌，继续热情接纳田琪琪，主动与她交往，生活上关心她，课后