如何解决教师课堂话语不准确的问题.doc

如何解决教师课堂话语不准确的问题 ? [ 方法一 ] 运用 Google 搜索引擎的英文界面，通过分析目标语使用的语境与频率，判断所用教师话语是否准确或地道。 [ 方法二 ] 开卷有益，了解中西语言差异。 中文主体意识与英文客体意识：我请客 Its my treat. /The dinner is on me. 英文口语中动词短语的介词优势：把书收起来（ Put away your books. ） ?????????????????????????????????自己做（ Work on your own. （2）课堂话语使用不当，不利于培养学生文化意识和交际意识 教师课堂话语使用不当指的是语言的得体性错误，也称为语用失误，主要表现为说话方式不妥，或者不符合特定语言与文化社区的表达习惯。 A. 师生之间的称谓不当 A1. 师生称谓不当 : 学生对教师称谓不当 T1: Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, teacher. T2: Hello, everyone. Ss: Hello, Lily. T3: Good morning, children. Ss: Good morning, Mrs. Liu ( 教师自己姓刘，但其丈夫不姓刘 ) ［分析］： 在英美国家的中学，学生往往用 “ Miss/Mz./Mr. XXX ” 等敬称来称呼教师，以表示对教师的尊重，很少有教师喜欢学生直呼教师的名字（ first name ）。 ［建议］ ：教师引导学生以 “ Miss/Mz./Mr.XXX ” 来称呼自己，而不是 “ teacher ” 或直呼其英文名字。 A2. 师生称谓不当 : 教师对学生称谓不当 T1: Which sentence? You. T2: Next one, you please. T3: What else? You please. ［分析］： 在初中英语课堂中，某些教师用 “ You ” 来称呼学生，并往往因距离学生比较远，且教师手势指向并不清晰，常会导致两名学生一同站起来回答问题的尴尬。如果教师称呼学生的名字，大多数学生往往会因教师记住自己的名字而内心感到高兴，从而提高对英语学习的兴趣。用 “ You please ” 这种方式称呼学生，不符合英美国家初中教师的语言习惯，也不利于缩小师生之间的心理距离。 ［建议］： 无论是自己班的学生还是借班上课（ 可以为学生设计名签 ），笔者都建议教师称呼学生的姓名，如： Tom, please ，而非模糊的 “ You ” 或 “ The boy/girl, please ” 。 B. 词汇的内涵义意识缺失 例一：忽略词汇的褒贬义 T: You are too clever. （应为 You are so/very clever. ） ［分析］： 表示程度时， too 往往带有负面的含义 “ 聪明的有点过头了 ” 。英文中许多词汇都具有一定的褒贬意义，如同样指 “ 胖 ” ， fat 有贬义色彩，而 plump 则是褒义的。 ［建议］： 日常多参阅一些英英词典，了解词汇的具体用法与所蕴涵的情感意义。 例二：忽略文化内涵 T: Father Christmas means Santa Claus. Ss: Santa Claus. T: Yes, Father Christmas means Santa Claus. ［分析］： 的确 Father Christmas 与 Santa Claus 中文译法都是 “ 圣诞老人 ” ，但是用法却有根本的区别，英国人往往会用 Father Christmas ，而美国人往往会用 Santa Claus 。事实上，此处话语宜为 “ Father Christmas is also known ［建议］： 日常多参阅一些英英词典，了解词汇的具体用法与所蕴涵的情感意义。 例二：忽略文化内涵 T: Father Christmas means Santa Claus. Ss: Santa Claus. T: Yes, Father Christmas means Santa Claus. ［分析］： 的确 Father Christmas 与 Santa Claus 中文译法都是 “ 圣诞老人 ” ，但是用法却有根本的区别，英国人往往会用 Father Christmas ，而美国人往往会用 Santa Claus 。事实上，此处话语宜为 “ Father Christmas is also known 专题讲座 英语教师课堂话语与初中英语课堂教学 徐国辉（北京教育学院，讲师） 引言 :