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让作文之花在笔尖下绽放 ——小学三年级作文入门指导 【摘要】良好的作文教学不仅能初步形成小学生的写作概念，开拓他们的思维，养成良好的写作习惯，还能有效地提高他们的写作能力。总结我的教学经验：让学生积累丰富的词汇，引导学生学会模仿作文，在作文中运用适当的修辞，完成写作之后让学生互相评改，这些都是让三年级学生写作快速入门的好方法。 【关键词】作文入门 词汇 修辞 模仿 互评 作文是字、词、句、篇的综合运用，是学生对所学的字、词、句进行灵活运用的一种综合训练，也是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。根据新课程标准的要求，二年级的学生只要写几个句子或一段话，通顺、有内容即可，不特别要求具有完整性。进入到三年级，写作不但要求学生能写一篇完整的作文，而且要有一定的逻辑顺序，能做到生动形象，有中心有内容。所以，刚上三年级的学生对“正式”的作文比较陌生。碍于文化知识的程度有限，很多孩子对作文有一种无从下手的感觉。他们的心里往往有很多精彩的故事，有很多美丽的画面，有很多奇妙的想法，但是不知道如何用文字写下来。作文课上，孩子们常常会急得脸红耳赤、抓耳挠腮。写出的作文，要么就流水“三千” 帐；要么就内容空洞、不知所云；要么就是颠三倒四、前言不搭后语。面对这种“我手无法写我心”的状况，无论是老师、家长还是学生都是非常苦恼的。那么如何引导三年级学生学会“我手写我心”呢？根据教学经验，我作了以下总结： 一、丰富学生的词汇 词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。 刚上三年级时，学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高高的鼻梁，粗粗的眉毛，大大的眼睛”；女的则是“圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。 描写天气时，天气晴朗一般都是“阳光灿烂、万里无云”；天气不好时，一般都用“天黑黑的，乌云密布”等。这些都是比较“老”、比较过时的写法，容易导致写出来的人物千篇一律，没有个性；天气也没有特色、毫无生气，这种作文无法吸引眼球。要解决这些问题，最重要的就是丰富学生的词汇，引导他们随时积累优美的词和句，并且在作文时参考应用。 为了提高小学生“恰当运用词汇使文章更生动”的意识，我让每个学生都准备一个“采集本”，规定每天看不少于十分钟的课外书籍，采集看到的好词妙句。例如，带“春”、“国”字的成语，描写友情、学习的成语。妙句方面，如描写风景优美的句子，珍惜时间的名言……并要求学生每周整理一次自己采集的好词妙句，进行复习，以便在作文时能运用得更得心应手。 在作文前，我也会向他们提供可能运用到的好词妙句，以帮助他们提高作文的质量。例如，针对学生描写自然景色时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把描写风景的词语摘录下来，让学生选用。如：山清水秀、风景秀丽、万物争春、青山绿水、春意盎然、春暖花开…… 二、提供模仿的阶梯 　　即使有了较丰富的词汇积累，三年级的学生也未必能写出生动、形象的作文。因为他们毕竟刚刚接触作文，对作文的概念和成文方式还存在很大的疑惑。不过此阶段的学生好奇心重，模仿能力和接受能力都很强。因此，我选择了让学生广泛地阅读优秀作文，并进行适当的模仿。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”，适当的模仿可以为学生搭起写作的阶梯。 我不单单是让学生肤浅地模仿他人的作文，而是指导他们该如何模仿，模仿什么，从而学习文章中的写作方法和技巧。如果放任学生打着模仿的旗号来抄袭作文，剽窃别人的智慧结晶，那么最终只会泯灭自己的思维创作能力。授之以鱼不如授之以渔，只有引导学生学习写作的方法，学到写作的技巧，他们才能真实地、富创造性地写出自己的文章来。过去一年的作文教学实践表明：写一篇作文时，如果先参考阅读相关的优秀作文，学生往往能以范文为参考，用上自己新积累的好词妙句，写出同类型但有一定新意的、有自己的语言、有自己的特点及亮点的作文。 　　 语文S版下册，百花园的“笔下生辉”写作主题是“美丽的校园”。我挑选了几篇比较适合三年级学生年龄特点、符合他们作文水平的优秀习作在班级中交流。在交流过程中，我先结合具体的作文引导学生先整体描写校园的景色。再引导他们把其中自己认为最美最值得介绍的景色写具体，具体描写的时候用上比喻句、拟人句等使描写的事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，我发现73个学生笔下的校园各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。适当的模仿能挖掘出学生更多的创作灵感，使他们的作文更上一个新的台阶。 三、运用修辞手法 修辞手法是我们在阅读当中常常遇到的，也是我们写作过程中常常用到的一种表达方式。在小学生写作文的过程中，无论是人物描写，还是景物描写，如能选用恰当的修辞手法，不仅能使作文的