洛阳市基础教育科研课题中期分析研究总结.docVIP

“小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究课堂教学。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学组织形式，形成一种自由的教学秩序，使学生在自由的教学秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。丰富知识，开阔视野识和经验是创造的源泉，创造力是建筑在丰富的知识经验基础之上的。对于孩子来讲，丰富的知识经验和一定水平的智力是创造力发展的基本条件。通过各种活动，丰富孩子的生活，开扩孩子的视野另外，还应向孩子提供适合他们身心年龄特点的读物和视听材料，给孩子丰富的知识，要尽可能广博，上至天文，下至地理，但应注意宜广不宜深，深入浅出，以游戏的形式、故事的口吻，进行趣味讲解。培养想象，奇思妙想想象是利用以往的感知材料，经过改造和组合创造新形象的过程。由于孩子主客体尚未完全分化，常赋予无生命的物体以生命、感情和意志，呈现特有的“泛灵性”思维方式，从而给孩子联想、想象提供了充分的自由发展空间。想象被心理学家誉为是智慧的翅膀，它可以使孩子冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，使孩子超越时间和空间的限制，从游戏中去模拟成人的行为，体验成功的快乐。训练思维，开发潜能思维是创造的前提，小学生的创造力较多地表现为创造性思维。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是多种思维形式的综合表现，是创造力的核心。家长要多鼓励孩子在学习和生活中多想问题、多提问题，勇敢提出自己不同的意见和看法。当年，牛顿看到苹果从树上落下，就想苹果为什么不会往天上飞，而要往下落？正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力定律”。今天培养训练孩子的创造性思维，正是为了明天开发他们身上潜在的创造力。通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律性的东西，达到增长学生智能的目的。善于引导归纳和发现善于联想和比较，培养学生在联想和比较中创新通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，也能提高学生的创新思维能力。通过一题多变培养学生的创新素质在教学中，如果能做到引导学生对命题条件、结论进行各种变换，能充分调动学生学习的积极性。通过运用实物和教具，让学生在实践中通过联想，增强了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维能力，同时也提高了学生的解题能力。从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。把所学的数学知识应用到实际中去教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。…… 创设实践的情境情境的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的能力。例如，开展实践活动结合数学教学的特点，对培养学生初步实践能力的实践活动大致这样分类：理解型实践活动。解型实践活动即在教学过程中融进生活实际情境的实践。学生在体验、分析、判断、处理生活实例中，不断学会和积累许多思维方法和数学思想。发现型实践活动。发现型实践活动就是引导学生在经历知识中“再发现”“再创造”历程的实践活动。应用型实践活动。应用型活动即联系所学知识用于生活实际进行实践的活动。教师不仅要善于挖掘生活中的素材，在实际中引入知识把生活问题化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把问题生活化，以实现过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进对知识更深层理解的目的。贯彻实践观点，抓好课堂教学创设情境，唤起“实践”的愿望。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。加强实际操作，增强实践意识。操作能够让学生充分发挥出学习的自觉能动性，把抽象的数学知识变为活生生的动作。化实践理念，做好课后延伸要把课堂上所学知识应用于生活实践，学生往往会被错综复杂的生活现象所难住。因此，课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。“戏”：游戏对孩子来讲，就如同成人的工作、学习一样，是发展孩子想象力最好的活动。孩子在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题。如与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。当孩子在认真思考这些问题的过程中，游戏的情节也具体化了，孩子的创造力也随之得到了发展。情境的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的能力。例如，例如， 2012.11