三位数除以一位数 （小学全册教案）.doc

三位数除以一位数（商是三位数） 教学内容：第1—2页。 教学目标： 1．使学生理解和掌握整百数除以一位数(商是整百数或整十数)的口算思路，并能够准确地、比较熟练地进行口算。 2．使学生经历探索三位数除以一位数(商是三位数)笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。 3．能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，提高估算的意识和能力。 4．能从不同角度探索算法，体会算法多样化的合理性。 5．引导学生在解决简单实际问题的过程中，增强应用数学的意识。 6．引导学生在独立思考与合作的过程中，发展对数学的积极情感。 教学重点：掌握口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)以及笔算三位数除以一位数(商是三位数)的方法。 教学难点：理解笔算三位数除以一位数(商是三位数)的算理。 教学用具：课件。 设 计 意 图 教 学 过 程 修 改 意 见 将学习的内容和学生熟悉的生活情境联系起来，有效地调动了学生的学习兴趣。 允许不同的学生从不同的角度来解决问题，采用不同的表达方式表达自己的想法，使学生的思维得以主动、自由、个性地发展。 整个过程都体现了“学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者”这一理念。教师大胆地提供给学生探究时空，巧妙地引导着学生积极思考，逐步地去感知新知，领悟新知，从而实现培养学生自主学习和创新意识的目的。 这一环节，通过有层次、有顺序、有梯度地循序渐进的练习，给学生提供自主探索的练习活动，在帮助学生掌握算法的基础上逐步培养辨析能力、反思能力。 通过提问方式引导学生小结本课的主要知识及学习活动，不仅加深了对新知识的理解，提高了语言表达能力，更为重要的是帮助学生逐渐养成“学习——总结——再学习”的良好学习习惯，这是促进学生可持续发展学习的必备能力之一。 一、创设情境，激发兴趣 师：今天老师想带大家到养鸡场去参观，你们可别小看这养鸡场哦，里面可蕴藏着好多数学问题呢！我们今天就要来一步一步解决它，你们有信心吗？（出示课本第6页稍作修改后的主题图。) 二、探究算法 1．探究口算。 师：你从养鸡场图中知道了哪些信息？ 生1：我知道了养鸡场一共有600只鸡。 生2：我从图中看出了这些鸡住的房子是三层的，就像我们的楼房。 生3：我知道了这道题的问题是要我们求平均每层有多少只鸡。 师：回答得真不错，你们能把算式列出来吗？（学生说教师板书：600÷3＝ 只） 师：对于这道题目，你们准备怎样来算呢？独立思考后各小组可以交流一下。(小组进行交流。) 师：请选出代表来说说你们小组是怎样想的？ 生1：我们是这样想的，3个200只是600只，所以600除以3得200。 生2：6个百除以3得2个百，2个百是200。 生3：因为6÷3＝2，所以600÷3＝200。 ……(学生说教师完成板书。) 师：同学们说的方法真不错，老师真为你们感到高兴，这么多口算方法中你比较喜欢哪种方法呢？（让学生自由选择算法，并说说为什么喜欢这种方法。） 2．尝试练习。 出示“想想做做”第1题： 6÷2 8÷4 7÷7 9÷3 60÷2 80÷4 70÷7 90÷3 600÷2 800÷4 700÷7 900÷3 学生在书上选择两组填写后检验，分析错例后讨论。 师：从每一组题中，你能发现什么？ 3．探究估算与笔算。 师：自从养鸡场采用了先进饲养技术后，母鸡的产蛋量提高了，这些鸡2天一共产蛋986个，平均每天产多少个？（出示题目） 师：你能独立列出算式吗？（学生独立列式，指名说一说，并板书算式986÷2。） 师：不计算，猜猜看这些鸡平均每天产蛋大约是多少个呢？ 小组讨论交流，指名说一说是怎样估计的。 生1：我是9百多除以2得4百多，估计得出这些鸡每天产蛋4百多个。 生2：1000÷2＝500，所以986除以2不满500。 师：你们想精确地算出这些鸡每天究竟能产蛋多少个吗？今天我们就要来重点学习用竖式算一算“三位数除以一位数”。(板书课题。) 师：你会把竖式列出来吗？(指名上黑板列出竖式：2 ) 9 6 8 ，板书完后让学生读读题目。) 师：你们能试着先自己算一算吗？(让学生在书上试算，同时指定两人板书，然后说算法，师生点评。) 师：4为什么要写在百位上？(教师引导学生说出因为4是百位上的9除以2得出的，所以要写在百位上。) 师：商的十位上为什么写9？ (教师强调：百位上9减8余下的1要和下一位十位上的8合起来，这时第二步应是18÷2，得数9要写在商的十位上。) 师：要想知道我们算的对不对，该怎么做呢？ 生：要验算一下。 师：那用什么方法来验算呢？(让学生说说验算的方法) 师：我们做完题目，都要养成认真检