大学计算机基础课程的分层教学 classified teaching of computer basic course.pdfVIP

第 3 期 计 算 机 教 育 34 2011 年 2 月 10 日 Computer Education No.3 Feb.10,2011 文章编号：1672-5913(2011)03-0034-04 中图分类号：G642 文献标识码：A 大学计算机基础课程的分层教学 刘利枚，石 彪，罗新密 (湖南商学院 计算机与电子工程学院，湖南 长沙 410205) 摘 要：针对当前大学计算机基础教育中面临的“两非起点”问题，通过实例分析指出实施分层教学的必要 性和迫切性；然后从测试分级、分级授课、考核评价 3 个方面对湖南商学院大学计算机基础课程分层教学改 革探索情况进行介绍。从课程考核成绩满意度调查证明该改革探索取得了较好的成效。 关键词：计算机基础；分层教学；教学改革 在中小学信息技术教育的基础上，继续对大学生 出现“重叠”。然而，我国众多高校大学计算机基础(部 开展计算机教育，使之具备与其专业相适应的计算机 分高校称为计算机文化基础) 的课程竟然包含了大 应用能力及信息素质，是高校计算机教育的一个重要 量的本应由中小学讲授的内容，市面上各类大学计 任务。当前，高校计算机基础教育面临着“两非起点” 算机基础教材充斥着 Windows 和 Office 基本操作 ——非“零起点”、非“同一起点”，难以实施“同一” 内容，这令很多教育专家和学生家长不解。但深入 化教学的窘境。 分析和调查，可以发现这样的做法对高校而言也是 无奈之举。 1 我国地域辽阔，各地经济发展不平衡，计算机教 育普及程度也各不相同，大学新生计算机基础知识水 目前，我国几乎所有的初级中学以及城市和经济 平存在较大差异，存在着明显的非“同一起点”现象。 比较发达地区的小学都已开设信息技术必修课，高校 对于面向全国招生的高校，大学新生在计算机知识及 的计算机基础教育早已不是“零起点”。非“零起点”， 应用能力上往往相差很远。2009 年 9 月，我校采用 意味着高校计算机基础教育应站在更高的层次上实 机考方式对 2009 级新生的计算机水平进行测试。测 施教学，在教学内容上要避免与中小学信息技术教育 试结果概况如表 1 和表 2 所示。 表 1 湖南商学院 2009 级新生计算机基础入学测试分项平均成绩一览 测试项目(部分) 单项总分/分 测试平均得分/分 平均得分(以 10 分为满分换算) /分 文字处理(Word) 30 9.29 3.10 电子表格(Excel) 20 0.92 0.46 文字录入( 限时) 10 6.40 6.40 基金项目：校级课题“湖南商学院计算机公共课教学改革探索与实践”(湘商校教字(2009)5 号)；“十一五”国家课题“我 国高校应用型人才培养模式”子课题(FIB070335-A7-27)。 作者简介：刘利枚，女，副教授，研究方向为高等教育管理、人工智能；石彪，男，讲师，研究方向为商务智能；罗新密， 男，副教授，研究方向为计算机网络。 第 3 期 学科建设与教