多元化课程考核改革的研究.pdfVIP

第4期 计算机教育 2015年2月25日 Education Computer 文章编号：1672—5913(2015)04—0023—04 中图分类号：G642 多元化课程考核改革的研究 陈 宫，董明刚，谢晓兰 (桂林理工大学信息科学与工程学院，广西桂林541004) 摘要：针对当前高校课程考核存在的单一评价模式等问题，提出实施多元化考核方式、建立合理考 评体系、改革考试内容和合理分配考核权重等思路，以数据库原理及应用课程为例，分别从平时考核、 上机实验考核、形成性考核和终结性考试四个方面给出具体的考核方案，对进一步提高教学质量和深 化教育改革进行探索。 关键词：课程考核；多元化考核：课程考核方案：考核改革 。 引 言 前的考核方式，有以下几个方面的局限陛。 随着教育改革的不断深入，专业结构的调 1．1 考核偏重理论，实践考核较少 整，教学内容和课程体系的更新，新的人才培养 课程的授课过程是以理论与实践相结合的， 模式的逐步确立，传统以闭卷笔试为主的考核方 但期末考试主要考查理论知识，实践题目虽有一 式已难以适应新形势下对创新人才培养的需要。 些，但仍不足以反映学生实践应用能力。学生为 只有改革传统的考核方式，才能真正反映学生的 应付考试，偏重学习理论部分，忽略数据库实践 综合知识、技能水平；只有采取灵活多样的考核 操作和编程，降低了理解、分析、解决问题的实 方式、方法，才更加有利于培养具有创新精神的 际能力【l】。 人才。课程考核方式改革须改变单一价值评判模 式，着眼于科学和全面地评价学生的综合素质， 1．2考核方式简单 强化实践能力、应用能力和创新能力的考核，把 “平时成绩+期末考试”的形式是当前课程 注重考核学生实际能力、全面考核、过程考核等 考核主要形式，平时成绩包括学生出勤、课堂 先进理念贯彻到课程考核方式改革中，建立双向 回答、作业等，笔试试卷采用统一命题、统一标 式、沟通式的考核信息反馈机制，进一步发挥考 准答案。这样的考核弊端在于整个教学过程中的 核促进教与学的作用。 多元多次考核综合评价较少，期末笔试成绩比重 大，只能反映理论水平掌握程度，不能反映实践 1 课程考核方式存在的问题 掌握程度。这就既约束了学生思维的发展，又阻 以数据库原理及应用课程为例，其考核主要 碍了对学生创新能力和实践能力的培养，偏离了 以期末闭卷考试成绩作为最终考核成绩，导致学 创新型、应用型人才的培养目标。此外，采用一 生要用大量精力去应付考试，难以有效考核学生 次性闭卷考试的方式，使得有些学生平时不努 的实际应用能力、分析问题能力及创新能力。目 力，考试前临阵磨枪，