小学英语单元整体设计的宏观思考.doc

小学英语单元整体设计的宏观思考 【专题名称】小学英语教与学【专 题 号】G393【复印期号】2010年11期【原文出处】《中小学外语教学（小学篇）》(京)2010年4期第1～4页【作者简介】钱希洁，江苏无锡市锡山教师进修学校。【关 键 词】EEUU????单元整体设计有助于学生建构相关的英语语言知识体系。当前，大多数小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，每个单元一般由若干版块构成，各版块围绕单元话题展开，但又各有侧重：有的突出语篇，有的侧重于词汇、句型等语言知识，有的则以小故事、小幽默、小实验、歌谣、调查、游戏等活动形式，为学习本单元相关语言知识提供了语言资源。????同一单元中的不同版块虽然在内容上各有侧重，在形式上各具风格，但它们一般都围绕单元话题展开，因此各版块之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各版块内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。????一般而言，一个单元分3～4个课时完成，教师可以根据自己对单元内容的理解，自主组合各课时的教学内容。但由于教师个体在教学理论素养、教材把握能力、教学设计能力等方面的差异，他们在单元整体设计上尚存在各种各样的问题，突出体现为单元设计上宏观思维的缺失。不少教师过于关注某一版块或课时，而忽略了该版块或课时在本单元中所处的位置以及与本单元其他版块或课时的内在联系，于是版块组合不科学、课时之间缺少链接等比较突出的问题相继出现。如何从宏观上把握整个单元的教学内容是提高课堂教学实效的重要课题之一。本文主要以《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 2A New House为例，从版块内容的优化组合、课时之间的有效链接两个方面阐述笔者对单元整体设计的宏观思考。????一、版块内容巧组合????一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同的组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合版块内容时，教师要考虑以下几个方面：1.注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3.注重新知识与活动方式的融合；4.注重静、动的结合；5.注重语言学习的循序渐进。????5A Unit 2以A New House为单元话题，以谈论“家居物品”为核心，由八个版块组成：A版块Read and Say提供了一个对话；B版块Look, Read and Learn呈现了一些表示方位的介词和表示家居物品的词汇；C版块Ask and Answer呈现了“Whats in/on/under/behind...?Theres a/There are some...in/on/under/behind...”等新句型；D版块Look and Say呈现了There BE结构的否定式“There isnt a/There areat any...”；E版块Look and Read呈现了一个图文结合的幽默故事，仍涉及了There BE结构的肯定式；F版块Find the Differences以活动的形式融合了There BE结构的肯定式和否定式；C版块Listen and Repeat为语音版块；H版块Say a Rhyme中有一首小诗，以“Do you like my house?”为主题，是A版块对话的延续。根据以上版块内容，教师可以将本单元各版块内容组合如下：????［第一课时］将A版块Read and Say中的对话和H版块Say a Rhyme中的小诗组合在一起作为第一课时的教学内容。A版块对话围绕本单元话题，谈论了主人公Yang Ling一家所住的新房子，而H版块的Say a Rhyme以“Do you like my house?”为主题，是A版块对话的补充。将这两个版块组合在一起，不仅在内容上相吻合，又兼顾了学习活动的动静结合，使学习活动张弛有度。????［第二课时］将B版块词汇、C版块There BE句型的肯定式和E版块的幽默故事组合在一起作为第二课时的教学内容。词汇、句型和包含相关语言项目的幽默故事整合在一起，使整个课时的教学活动呈“词→句→篇”不断上升的趋势，词因句、篇的依托而鲜活，句因词的介入而丰富，幽默故事以比较生动活泼的形式复现了所学的新词和新句，给课堂带来了情趣。????［第三课时］将D版块There BE结构的否定式、F版块Find the Differences以及G版块的语音组合在一起，