山东青岛即墨二十八中.doc

山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式 ???????????一、新授课 自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为: 1、自主学习 ?(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。 （2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。 2、互助释疑 （1）师友交流自学情况。 (2)全班交流，教师点拨。 3、互动巩固 （1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。 （2）师友巩固本节的内容，教师巡查。 4、互助提高 （1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。 （2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。 5、共同归纳 （1）师友总结知识体系，互相交流。 （2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。 ???????????二、复习课 知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固 1、知识梳理 (1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。 （2）师友互助检查提问，教师巡查。 2、知识运用 (1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。 （2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。 3、拓展提高 （1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。 （2）师傅针对学友的做题情况进行强调。 4、总结归纳 （1）师友交流本节课的收获。 （2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。 5、课堂巩固 （1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。 （2）教师布置预习作业，师友互助完成。 ???????三、讲评课 互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固 1、互助纠错 （1）学生自改。学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。 （2）师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。教师因势利导，组织好师友合作。 2、交流评价 （1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。 （2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。 3、总结提高 （1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。 （2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结， 变“小问题串”为“大问题” ——以《图形的放大和缩小》为例谈“大问题”教学策略 深圳市深圳小学 唐朝晖 以“大问题”为导向的数学课堂教学，从宏观上看，这是一种变革；从微观上看，这是一种策略。 以“大问题”为导向的数学课堂教学，是针对“小问题”充斥课堂、缺乏“大问题”意识的一种教学现状的变革；是一种着眼于学生未来发展、重视培养学生“问题意识”、提出问题、解决问题能力以及创造思维能力的教学思想的变革；是一种旨在改变教师问学生答的传统教学方式的变革，是一种倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式的变革。同时，以“大问题”为导向的数学课堂教学，也是一种指向明确、操作性强的教学策略，我们就是要通过提“大问题”、解决“大问题”来进行一种教与学的方式的改变。那么具体到每一节课，如何变革?有何策略？下面，我以《图形的放大和缩小》为例，谈谈我粗浅的认识。 《图形的放大和缩小》是苏教版小学数学第十二册第三单元《比例》的第一课时，教材编排的用意是要把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。本节课教学目标是使学生初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。首先我们来看一看“传统”的教学设计片段： 【案例一】教师拖动电脑鼠标，把一张长方形照片放大，并出示：第一张长方形照片的长是 8厘米，宽是5厘米；第二张长方形照片的长是16厘米，宽是10厘米。教师提问：照片放大前长是多少？放大后长是多少？照片放大前后的长有什么关系？宽有什么关系？学生独立思考，同桌交流，再全班交流，得出把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1，就是把原来长方形按2:1放大。