高中生物新课程探究学习技能的实验分析研究.docVIP

高中生物新课程探究学习技能的实验研究 摘 要 生物新课程实施以来，开展生物探究学习已成为生物教师的共识，取得了令人信服的成果。但也暴露出一些问题。尤其是对于探究技能的训练，往往被教师忽略或一带而过，使探究学习流于表面化、形式化。因此，本研究以现代教育理论为指导，新课程标准和生物教材为依据，以国外课程标准对探究技能的界定为参考，依据教学进度和学生的实际情况，在分析资料技能（文字、图、表等）、数据处理技能两个方面进行实验。实验结果表明，通过以上技能和探究思维的教学指导，有利于提高学生学习生物的兴趣和动机；有利于提高探究能力和思维能力；有利于提高生物成绩，从而更好地实现新课程的改革目标。 关键字： 高中生物 探究学习 分析资料技能 数据处理技能 一、问题的提出 新课程的实施让教育者们意识到转变学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。。探究的学习就是获得基本观念、基本方法的途径。 令人欣慰的是近些年我国教育界关于探究教育、探究学习等有关问题的研究可谓是轰轰烈烈，也取得了很多成绩，但同时我们也发现随着探究教学和探究性学习的不断深入，问题也随之出现：科研文章“无探究不成文”、课堂教学“唯活动暨优秀”、过分强调探究活动的形式而不讲求方法、逐渐形成了探究的形式主义。 综上，所谓有效探究学习不是仅以学生理解或学会了知识为标准，而是学会控制研究过程、展开多向度思维以及掌握探究的基本技能。探究学习要求具备的技能有很多，本研究归纳并集中在“分析资料技能（文字、图、表等）、数据处理技能、”两个方面进行训练。 二、高中生物探究学习技能的实验研究 （一）研究目的 本研究以新课程标准和生物教材为依据，以国外课程标准对探究技能的界定为参考，以实验研究为方法，深入挖掘培养资料分析和数据处理技能与探究思维的途径与方法，增强探究学习的有效性。 （二）研究假设 通过探究学习的分析资料技能和数据处理技能的教学指导，对学生有效探究学习有积极的影响。 （三）研究变量 自变量：分析资料技能（文字、图、表等）、数据处理技能 因变量：学生自主探究能力和思维水平的提升。 （四）实验对象 随机指定高二、4（42人）班为实验班，高二、5（40人）班为对照班。 （五）教学选材 高中生物必修一和必修二两册书中的部分内容 表1. 探究思维和探究技能的内容 技能训练 必修一 必修二 解读图表 类比推理 分析数据 识图作图 解释数据 设计实验育种程序 解释现象 提出假说，得出结论 设计实验 分析图解 （六）对学生技能培养的教学指导策略 （1）对学生分析资料技能的训练 纵观生物科学研究成功的历史，不难发现作为自然科学的一个重要分支的生物学，要想在研究上有所突破取得成功，很大程度上依赖于缜密精准的分析资料的能力。这些资料包括：文字信息、图形式信息、表格形式信息等。对于学生而言，参考近几年的高考理综试卷，生物题中以“图、表”作为辅助条件来表达试题信息的越来越多了，这就要求考生对常用的图、表所表达的内容和含义有正确的理解，另一方面是考生能用数学中常用的二维坐标曲线图、统计数据表格、直方图、等不同方式来描述生物学现象。在解这类问题时，学生要能够正确理解图表所提供的信息，能够运用相关的生物学知识或原理做进一步的分析和判断并可以对数据进行加工或换算，能够根据数据做出适当的推论等，当然更重要的是学生要善于从各种信息中获取有用的因素，加以分析综合归纳，最终达到解决问题的目的。 根据教学进度结合课堂内容，对实验班和对照班进行区别训练。内容包括： 表2. 教材依据 必修一 解读图表P73 解释现象P114 必修二 识图和作图P25-26 分析材料图解P122 生物学科中充满着各种形式的信息，缜密、精确的分析能力是学生探究解决一切问题的能力的基础，本研究具体操作如下： 表3.教学实施的对比示例 实施课题 师生活动（实验班） 师生活动（对照班） 解读图表 教师导航问题“物质进出细胞膜方式有哪些、其特点如何？ ”，进而提示注意坐标图中特殊部位的变化，学生自主复习相关知识，结合图表分析出答案。教师拓展问题“低温会影响跨膜运输么?”，学生思考解决并印证上述特点。 教师指出从左或从右看图表的不同，学生分析得出进出细胞的不同离子。 解释现象 教师提示细胞大小与膜表面积的关系、细胞核的功能等。学生思考后结合材料中的关键字得出结论。 教师指出细胞太大需核物质和需要交换的物质也多。学生联系本材料得出结论。 识图和作图 教师提示注意横纵坐标表示什么，并引导同学用数学的坐标法描点绘图，学生思考后进行绘图，展示时学生自评。教师导航问题“绘图的拐点应该在哪?”学生通过反思比较得出标准图示。 教师直接指出识图绘图的注意事项，学生进行绘图后，展