河北省兴隆县北营房镇初级中学七年级语文上册《第16课-紫藤萝瀑布》教案-（新版）新人教版.doc

《紫藤萝瀑布》 【教学目标】： 1、知识与技能能：有感情地诵读课文，理解作者感情变化的线索。 2、过程与方法：揣摩词语和重点语句的表现力。 3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受。 【教学重难点】： 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 【教学方法】： 导、学、练 【教具准备】： 多媒体课件 【课时安排】： 一课时 【教学过程】： 一．创设情境，激情导入 (课件出示紫藤萝花的画面) 同学们，坚贞的腊梅，幽静的兰花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着眩人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。今天，让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。 二．初读课文，整体感知 了解紫藤，作者，写作背景后大声朗读课文，边读边划重点字词。 (过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须来了解全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在读中思考问题。大家想不想听听配乐朗诵？(同学们异口同声：想) 听读思考: 理清作者的写作思路,梳理作者的感情线索。 (多媒体播放配乐朗诵) 1.给加点字注音： 迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 伫立 伶仃 2.解释词语: 迸溅 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 3.写作思路： 由____花____花____花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花_____花_____花_____依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。(每空填一字) 4.感情线索 _________、___________、__________(分别用三个四字词语概括) 三、精读课文,感悟哲理 （过渡）一篇好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，是对文章内涵的具体把握，这样，就会贴近作者的思想感情。 学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考： 1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？ 2.作者是怎样描写紫藤萝花的？ 3.作者由紫藤萝瀑布对生活产生了怎样的感悟? 你是如何理解的？ 学生自读课文后，小组讨论，合作探究，反馈，小结： (教师小结) 学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。 四、赏析妙句，升华情感 （提示从运用修辞的角度分析其好处） 例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 (这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延长远。) 同学们自己从课文里找自己最喜欢的句子，说说好在哪里，小组交流。 多媒体展示： 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。 （鼓励学生大胆尝试，体会本文写景的妙处，感受作者的笔法。体会成功的喜悦） （过渡）这是运用比喻和拟人的修辞手法增强文章的表现力，还有一种修辞手法，大家注意到没有，让大家从不同的感官体会到了藤萝的美，请同学们找出来。(有同学已经找到)(屏幕展示) 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 (先找学生说，然后老师再补充) 香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气比做有形的色彩，具体的表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。 (教师总结) 紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的焦虑和悲痛又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，生命的长河是无止境的，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 五．学以致用，课外延伸 选择你最喜欢的一种花，根据本文的写作特色，把你的喜爱和感悟写出来。 [板书设计] 藤萝瀑布 宗 璞 看花 忆花 悟花 生命的长河是无止境的 我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活