态度教育理论-中央大学图书馆.pptxVIP

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态度教育理论-中央大学图书馆

态 度 教 育 论;现代教育理论发展的三个阶段;现代教育理论发展的三个阶段;现代教育理论发展的三个阶段;教育心理学理论倾向的变化;态度教育论的理论模式;态度的心理学概念;积极的学习态度的日常概念;积极学习态度的心理学意义;积极学习态度的心理学意义;积极学习态度的心理学意义;态度和情感;态度和意见;态度和价值观;态度和价值观;从归因论角度看态度;建立态度模式的可能性和实践意义;教师和学生的态度与能力系统模式;;积极学习态度的心理结构;积极学习态度的心理结构-1;积极学习态度的心理结构-2; 情绪智力 ? 情绪的评估 情绪的调节 情绪的利用 和表达 ? 自我 他人 对自我 对他人 灵活 创造 调整 动机 计划 思维 注意 ? 词语 非???语 非言语 同情 据P. Salovey, C. K. Hsee, J. D. Mayer, 1993 ;积极学习态度的心理结构-3;积极学习态度的心理结构-4;积极学习态度的心理结构-5;培养积极学习态度的教育模式;主要干预措施(第一学期);主要干预措施(第一学期);主要干预措施(第一学期);主要干预措施(第一学期);干预措施(以后各学期);实验结果1 学习成绩明显提高 ;实验结果2 被评为优秀班集体的次数;实验结果3 教师的业绩评估;实验结果4 学生个性得到全面发展;实验结果5 实验的德育功能;;我的教师观;好教师的标准-1;好教师的标准-2;好教师的标准-3;好教师的标准-4;好教师的标准-5;好教师的标准-6;好教师的标准-总结

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