（同步精品课堂）高中语文-专题03-大堰河我的保姆课件（基础版）新人教版必修1.pptVIP

第一单元 中国现代诗 第三课 大堰河我的保姆 ☆温故知新☆ 1．给下列加点的字注音。 戛然（ ） 瓦菲（ ） 贝壳（ ） 火钵（ ） 忸怩（ ） 团箕（ ） 青苔（ ） 悉索（ ） 荆棘（ ） 凌侮（ ） 叱骂（ ） 飘泊（ ） 典押（ ） 冰屑（ ） 胳膊（ ） ☆温故知新☆ 2．辨析字形并组词。 （1）堰（ ）揠（ ） （2）掐（ ）陷（ ） （3）侧（ ）恻（ ） （4）檐（ ）赡（ ） （5）菲（ ）扉（ ） （6）苔（ ）怠（ ） ☆温故知新☆ 3．关于作者 1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》 ☆温故知新☆ 1． jiá fēi ké bō ní jī tái xī jí wǔ chì bó yā xiè bó 2．⑴ 大堰（yàn）河 揠（yà）苗助长⑵掐（qiā）算 陷（xiàn）阱 ⑶侧（cè）目 恻（cè）隐 ⑷房檐（yán） 赡（shàn）养⑸芳菲（fēi） 扉（fēi）页⑹青苔 怠慢 ☆课堂探讨☆ 诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。 ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂探讨☆ 这首诗是诗人献给他的“母亲”──一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。 ☆课堂探讨☆ ☆课堂探讨☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ ☆课堂提高☆ * 先学一点 【导学目标】 1．反复朗读，理解诗歌思想内容。 2．感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。 要学会哟 先学一点 先学一点 矫正一下 探究一下 你知道吗？ 这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。 做的怎样？ 这首诗一共13节，可分为三部分。 第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第3～10节为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第11～13节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。 1.《大堰河——我的保姆》中的“大堰河……已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调乳儿“不在她的旁侧” 是为了说明（ ） A．大堰河死得很凄凉。 B．“我”回家后和大堰河家失出去联系。 C．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。 D．“我”的遗憾自责的心情。 灵活运用哟 【答案】D 做的怎样？ 【解析】依诗意可知，大堰河养育了我，大堰河深深地爱着我，我也深深地爱着大堰河，可在大堰河死时我不在他旁侧，写出我的遗憾自责的心情。 找到窍门了吗？ 2. 下列对《大堰河----我的保姆》一诗第三节的鉴赏，理解不恰当的一项是 （ ） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 灵活运用哟 A．诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称口吻，追述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 B．大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大