吴红2幼儿园一日生活组织与指导.ppt

生活活动是实施幼儿教育的主要途径之一，年龄越小，生活活动对幼儿发展的促进作用越明显。因此，我们应组织好每一个生活活动，提升每一个生活活动的质量，促进幼儿的全面发展。 安华二幼 吴红霞 “幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光。” 幼儿园一日活动就是幼儿园的日常活动，是幼儿园教师与幼儿以幼儿园生活制度为依据，日复一日，每天进行的各种不同类型活动的总和。 科学、合理地安排和组织一日生活。 请教师与身边的人讨论（10分钟）： 您是如何理解“科学”的？ 您是如何理解“合理”的？ 科学： 突出幼儿年龄特点 符合《纲要》精神 体现一日生活的整体观 促进幼儿长期甚至终身的发展（如先吃完饭的可以看新书） 合理： 时间安排要合理 常规要求要合理 内容安排要合理 形式选择要合理 科学、合理地安排和组织一日生活。 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要； （二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率； （三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要； （四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。 入园 如厕、盥洗、饮水 早、午、晚、加餐 区域活动 教学活动 户外活动 午睡 离园 生活活动 游戏活动 学习活动 户外运动 过渡环节 生活活动＋过渡环节：57.9% 游戏活动：10.5％ 学习活动：5.3％ 户外运动：26.3％ 生活活动在一日活动中的时间占有量上，居一日活动之首，这是由幼儿生长发育特点所决定的，因此，这也是幼儿园与小学的主要区别之一。 挖掘生活活动中的教育因素，利用生活 活动促进幼儿的发展，是幼儿园与小学教育的主要区别之一。 一、生活活动含义、价值 （一）生活活动的含义 （二）生活活动的价值 （三）生活活动中容易出现的问题及其影响 二、科学、合理组织生活活动 （四）组织生活活动应持有的课程观 （五）幼儿思维发展特点 （六）生活活动的组织原则 （七）生活活动的组织策略 （一）含义： 生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、饮水、睡眠、如厕和盥洗等活动。 有规律地生活活动可以为幼儿机体的正常生长发育创造良好的条件，促进幼儿身体健康； 是培养良好的生活习惯，养成健康、文明的生活方式与习惯的重要途径。 （二）意义： 是进行全面教育的基本途径之一。 3、可以培养幼儿生活自理能力和乐于为集体服务的态度，萌发幼儿爱劳动的情感，形成责任感，增强幼儿的独立性的重要途径。 4、可以对幼儿进行集体生活教育、友爱教育，学习与同伴交往。 5、还是对幼儿进行美育的重要途径。 （二）意义： 是进行全面教育的基本途径之一。 问题： 教师的规则、指令太直白 幼儿依赖教师的管理 原因： 忽视幼儿年龄特点 不了解生活活动教育的原则和策略 （三）问题、原因及影响 影响： 师幼关系 教师埋怨幼儿、幼儿怕教师 其它活动的质量 常规的形成后迁移到其它活动中 幼儿的发展 教师在，常规好，教师不在，常规不好，幼儿无法形成自律 （四）组织生活活动应持有的课程观： 幼儿园的课程是在幼儿园有准备的环境中发生的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验，并促进其身心全面和谐发展的各个环节和各种活动的总和。 这样的课程要求我们充分认识一日生活对幼儿的发展价值，重视生活活动、游戏活动、教学活动和户外活动的教育作用，促进幼儿快乐地发展。 （五）幼儿思维发展特点： 幼儿思维发展特点决定了，生活活动中的问题不能简单化、程式化处理，需要技巧。 （六）生活活动组织与实施的原则： 接纳幼儿原有的或家庭中的习惯 要基于幼儿年龄特点 把握生活活动教育的特点：榜样示范、潜移默化、持之以恒 家园配合，一致教育 （七）生活活动的组织策略： 创设良好的环境，精神环境和物质环境 游戏、儿歌、歌曲 融入情境 开展相应活动（奖励、竞赛、规则棋等） 创设良好环境，精神环境和物质环境 播放欢迎歌曲、轻音乐、教师饱满情绪 如播放轻松地背景音乐、托、小班还可以在墙面创设小动物大口吃饭的图片等 投放可爱造型或不同香味的香皂、粘贴洗手步骤图、节约用水漫画、有序排队标记 植物饮水图 小脚印、墙面贴一些有趣可爱的图片等 入园： 进餐： 盥洗： 饮水： 入厕： 在儿歌、游戏、歌曲中提高生活活动质量 如小班：小河流水哗啦啦，饭菜流到谁的家？被游戏情境感染的幼儿会说：“我的家！”同时吃下一口饭菜或喝一口汤，然后继续说儿歌。再如： 如冲冲小手，擦擦香皂，冲走泡泡，小手香香。 拿起小水杯，接杯白开水，做下慢慢喝，咕嘟咕嘟喝进嘴。 进餐：