2017中考语文 第二部分 课内文言文 05 桃花源记课件.pptVIP

课文翻译： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，（至于）魏、晋两朝就更不用说了。 今，现在；乃，竟然；无论，不要说，（更）不必说。 无论:古义,不要说,更不必说; 今义:不管(连词) 课文翻译： 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。（听罢），他们都感叹惊奇起来。 此，这；具，通“俱”，详细；具言，详细地说出；皆，都；叹，感叹；惋，惊讶，惊奇。 wèi 课文翻译： 余人/各复/延至其家，皆出酒食。 停数日，辞（cí）去。 其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。 复，又；延，邀请；至，到；其，自己；皆，都 课文翻译： 此中人语云：“不足为外人道也。” （临别时）村里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊!” 此，这；中，里面；语，告诉；云，说；足，值得；为，对，向；道，说。 yù 课文翻译： 既出，得其船，便扶向路，处处志之。 （渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。 既，已经；其，代渔人；便，就； 扶：沿、顺着。向，从前的，旧的。 志，记，做标记；之，凑足音节。 jì 课文翻译： 及郡下，诣太守，说如此。 　　到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。 及，到；郡，相当于县，这里指武陵郡； 诣，到，特指到尊长那里去。如此：如，像； 此，这，这些。如此：如上情况。 　jùn　yì　shǒu 课文翻译： 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 　　太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。 即，立即；遣，派；其，他；往，前往，去； 向，以前，先前；寻向所志，寻找以前做的 标记；遂，终于；复，再；得，找到。 jí 课文翻译： 南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。 　　南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。 南阳，郡名，治所在现在河南南阳；欣然，高兴的 样子；规，计划； jì 课文翻译： 未果，寻病终。后遂无问津者。 　但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。 未果，未能实现；寻，随即，不久；终，死；遂， 就；问津，问路，这里是访求，探求的意思，津， 渡口。者，的人 巩固词句难点 一个意动用法： 两个借代 四个古今异义： 交通 妻子 无论 绝境 三对同义词： 咸=悉=皆 异：认为……奇特 黄发、垂髫 缘=扶 要=延 1.指出下边词语古今意义的不同 交通 妻子 绝境 无论 不足 古义：交错相通 今义：运输事业的总称 古义：妻子儿女 今义：男子的配偶 古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的境地 古义：更不用说 今义：关联词语 古义：不值得 今义：欠缺、不够 课堂练习 以武陵人进出桃源的行踪为线索 桃花源 一（1） 发现 二（2--3）访问 三（4--5）离开 梳理文章 1、课文以什么为线索？按照怎样的顺序进行记叙的？ 2、从第二段的描写中 ，可以看出这是一个怎样的社会？ 渔人的行踪 发现桃林-进入桃源-出而复寻 这是一个祥和宁静、安居乐业的社会。 3、桃花源中的人怎样对待渔人的？这样写说明什么？ 见渔人乃大惊,问所从来,便要还家,设酒杀鸡作食,咸来问讯,余人各复延至其家,皆出酒食 这样写，说明桃花源中人好奇且热情好客,生活富足。 4、渔人出桃源后，虽“处处志之”而“不复得”，作者这样写的意图是什么？ 5、你喜欢桃花源吗？为什么？ 暗示读者，桃花源是子虚乌有的，仅是作者的一种理想。 主题思想 本文虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击，反映了人民群众的美好愿望。 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 　　社会生活更美——没有剥削、没有压迫，老有所养，幼有所长、人人　安居乐业。　 桃花源美在哪里？ 　　景美——优美的自然风光 　　人美——淳朴、热情友善 结合历史背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？ 　　对社会现实（政治黑暗，连年战乱）的不满 　　对美好生活的向往 按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家