中学美术知识点白描绘画手法跨学科综合教学设计.doc

sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 例7－9. 中学美术知识点“白描”绘画手法跨学科综合教学设计 简约而不简单 （《文理艺大综合课程与教学设计》中学下.第35课） (一)综合发展目标 1、能理解“白描”绘画技法的特点；（美术，美育） 2、会基本的白描画技法；（美术，美育） 3、能运用白描手法描写人物形象或叙述事件；（语文，智育、美育） 4、能理解“白描”手法简洁、不加粉饰却能生动传神地表现事物形象（或叙述事件）的特点； (跨多学科，智育) 5、能感受、理解白描的简洁、凝练、淡泊、清纯、雅致、含蓄之美。（美育） （二）教学内容 1、视点：白描（美术） 定义：纯用线条勾勒、不加任何色彩渲染，以简练的笔墨塑造出鲜明而生动的形象的国画技法。 关键词：勾勒 渲染 简练　　鲜明而生动 （附：广义白描：指抓住事物的主要形象特征,简炼单纯、不加粉饰渲染地刻画出鲜明而生动的事物形象的表现手法或表达方式。） 2、审美词：简洁 凝炼 朴实 简练 　淡泊　 淡雅 雅致 传神 含蓄　言简意丰 3、相关知识点和技能点： 白描手法（语文） 清唱（音乐） 图示法（数学、物理、化学，科学） （三）教学材料 典型材料：《五马图》 延伸材料 1）马致远《天净沙﹒秋思》；鲁迅《孔乙己》等（白描手法） 2）孙燕姿的《风筝》（清唱） 3）力的图示、几何图形等（图示法） 3、检测材料 《红楼梦》中对王熙凤出场的片断描写等、孙犁《荷花淀》； 几幅不同技法的画,其中有白描、油画等。 4、教学仪器：实物投影仪、多媒体电脑 5、教学场景：贴有白描画的教室 6、教师形象：着画有白描画的T恤，或装扮简洁淡雅无色彩、不加修饰 （四）教学时间 共4课时。第1课时，视点教学（引入、分析、强化视点），让学生明确白描画法和广义白描的含义。第2-3课时，视点延伸教学及视点回归、检测教学，探讨语文、音乐、数学、物理及科学等领域中的“白描”手法。 （五）教学过程及方法 视点引入 同学们在画画时，第一步做什么呢？（用笔勾勒线条，这是画画的基础）。 如果只用线条勾勒而不着色——不加彩色渲染，而塑造出鲜明而生动的形象的中国画技法，就叫白描；其画作也可成为独立的绘画品种，就是白描画。 我们来具体探究探究，什么是白描？白描具有什么特点呢？ 2、视点分析 请欣赏我国宋代的名画家李公麟的《五马图》中的两幅画，思考：画有什么特点？(见光盘16-1、16-2) （李公麟画法以白描最著称，他把盛行于唐代吴道子时代的“白画”发展为具有丰富表现力的画种——白描，本幅就是确立这一画种的标志。本画用最简炼的笔墨，不加任何色彩的渲染烘托，勾勒出鲜明而生动的形象。） 象这种纯用线条勾勒，以最简炼的笔墨，不加任何色彩的烘托，刻画塑造出鲜明而生动的形象的国画画法就是白描。 3、视点强化 从上面的两幅画来看，给我们什么样的美感呢？ 画虽没有着色，只用线条作了简单勾勒，但是我们可以从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的质感和量感。 虽是简笔勾勒，但仍达到对客观对象的表象与性格的刻画，创造了高度简洁明快的艺术效果，体现了简约、儒雅和淡泊的美。 4、视点延伸 象白描画法那样，抓住事物的主要形象特征,用简炼的线条勾勒、不加粉饰渲染地表现出鲜明而生动的事物形象的表现手法或表达方式，在其他学科领域也有。 1）白描写作手法 人们在赞誉鲁迅艺术手法高明时，人们常断言他是高明的画家。这个高明的画家在以文字为笔墨描绘形象时具备什么特点呢？换句话说，他是以什么“画种”，什么手法来塑造形象的呢？ 鲁迅在描写人物时，总是寥寥几笔，便勾勒出人物的轮廓。我们来看鲁迅先生在小说《孔乙己》中的人物描写吧。请学生朗读本段并分析作者用勾勒出一个什么样的形象。 “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫。可是又脏又破，似乎十多年没有补、也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂又懂的。” （“站着喝酒雄长衫的唯一的人”这几个字，看起来平平淡淡，没有什么神奇的地方，然而却抓住了孔乙己与不同的特点，把孔乙已的思想、性格、经济和社会地位揭示了出来。“站着喝酒”说明他的经济地位和社会地位是属于“短衣帮”的；“穿长衫”则表明他是“读书人”，与“要酒要菜、慢慢地坐着喝”的“长农客”有某些共同之外；“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的，身份很特殊。他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。从经济上说，他的地位很低的，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人