瞄准作业设计的针对性.doc

PAGE PAGE 2 瞄准作业设计的针对性 浙江省台州市双语学校 叶云素 设计作业应从教材和学生两方面实际出发，根据教材内容要求及学生接受能力，使其有针对性，要符合儿童的认识规律、思维特征及认识水平，既不拔高，又不降低，习题内容要不脱离学生生活实际和理解所及的限度，要针对教学内容的重点、难点及关键设计作业，尤其是对容易出错的内容要反复练习，反复强化，以便通过练习掌握教学的重点、难点，本文主要对三种课型《新授课》、《练习课》、《复习课》，如果何设计有针对性的作业。 一、新授课的作业设计 目的是使学生当堂消化所讲的内容，当堂掌握其知识，使知识转化为能力，同时作业通过练习加深理解新旧知识之间的联系与区别，使新旧知识纳入某一个系统，以便有效地积累知识，在这一过程中，促进智力的发展，新授课的“练”应与“讲”密切结合，课上讲什么，就着重练什么，因为小学生的记忆力、综合概括能力都不强，注意力不易持久，所以新授课不宜集中讲，不宜集中练，应讲讲练练，从局部到整体，从简单的到稍为复杂的，关键性的部分要重点练，容易混淆的要对比练，务必使学生每堂课的作业能使学生牢固掌握基础知识和基本技能，并在这个过程中提高学生运用知识的能力，开拓思路，促进思维能力的发展。 如学了《轴对称》图形后，到路旁、家里仔细观察，找找生活中哪些物体是对称图形，学生观察显得十分投入，“房子”、“汽车”、“蜻蜓”，学生们这种自觉参与，大大丰富了对对称图形的认识。另外，组织练习切忌让学生只是按固定的法则、模式、机械地重复解题，这样会束缚学生的思维，要着眼于智能的发展，使作业的过程，成为学生凭借已有的知识经验寻求解决问题的过程，从而提高独立思考的能力，培养创新能力，如“工程问题”是分数应用题的一种特例，教学中通常把整个工程看作单位“1”，这是工程问题的基本特征，目的是使学生在解题时，简明易懂，便于理解和掌握，其实将工作总量设为n个完工时间数的最小公倍数，往往比设单位“1”来得更为简便，如“修一条公路，由甲队修需10天完成，由乙队修15天完成，如果两队合修需多少天完成？”把整个工作量设为30，30÷＝6（天），这样能驭繁为简，化难为易，学生学得更活些。 新授课一般可以在课堂作业的基础上，对高年级学生应布置适量的家庭作业，但决不要作大量的机械重复，主要要达到巩固知识，形成技能技巧，促进分析推理的目的。例如教了求《百分数》的应用题，可布置这样的家庭作业：用本班男女生数作条件，提出四个不同的百分数问题，然后解答。又如教一个数乘以分数的意义、法则时，可布置如下的家庭作业：图1的大正方形面积是36cm2，小正方形的面积是大正方形的几分之几？是多少平方厘米？求图2中阴影部分小正方形的面积。求图3中阴影部分的面积。 （1） （1） （2） （3） 20cm 这一组习题，把数、式、形三者结合，既巩固了一个数乘以分数的意义、法则，复习了几何知识、分数的意义，又可以提高学生的观察、分析能力，加强空间观念，比单纯的计算大量的式题效果要好得多，这是新授课练习的一些基本思路，下面把新授课的练习根据A学习的过程、B学习的内容、C学习的反馈这三方面谈谈如何设计作业。 A按学习的过程设计作业 （1）准备性作业。为了缩短新旧知识之间的距离，促使知识的迁移，在学习新知识前，应根据所学新知识所必需的知识和能力及学生认识的特点，设计准备性作业，如《小数、分数加减混合运算》，师生进行“对出题”的练习，师：我讲几个分数，如能化成有限小数，就把这有限小数写在本子上，，，对后面两题应追问：为什么不能化成有限小数，师：再来练习几题，小数如何化成分数，谁来出题，生：0.8、0.25、0.625、9.35，最后一题，学生写成：,对呀，小数化成分数，能约分的要约分，这样做好学习新课前的良好准备，把学生引入最佳的学习新知状态。 （2）形成性作业（新知的学习）。为了促使新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，在学习新知识时，应根据知识的逻辑结构和学生的认识规律，设计学习新知识的形成性作业，如学习长方形面积时，根据知识的逻辑结构，应帮助学生认识面积、面积单位和长方形的面积，根据学生的认识规律，应从认知冲突、具体感知、经概括表象到规则抽象。 ①认知冲突：建设规划局有一块土地出让（如下图），售价是3000元/m2，这块地的出让费大约多少钱？ ②具体感知：如要求学生用1平方厘米的正方形测量长3厘米、宽2厘米的面积，要求学生用8个或12个1cm2的正方形纸片拼摆成一个长方形，说出它的长、宽及面积。 ③概括表象：师：一个长方形，长里一排正好可以摆4个1平方厘米，宽里正好排这样的3排，这个长方形的长多少？宽多少？面积多少？ ④规则抽象，在上述学习的基础上，要求学生说出下面图形的面积，并要求学生独立测量一个长方形的面积，说出测量