2017高考生物考前冲刺复习-第2部分-应考高分策略一-强化热点题型冲刺高分策略.docVIP

策略一　强化热点题型冲刺高分策略 一、识图作答类 图像题常借助题图设置的新情境、提供的新材料来考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。能够考查学生识图、识表的能力，知识迁移的能力，获取和整理图表信息的能力，图文转换的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。因此，生物图表、图像题考查形式通常有模式图、结构图(细胞、细胞器、内环境)、细胞分裂图、遗传系谱图、生理过程图、物质循环图等，可以形象、具体地表达生物学知识与原理。由于这类试题偏重于能力的考查，有一定难度，属于中等难题或较难题。 [典例精析] 试卷案例 答题模板 应用示例 (2016·高考全国卷甲)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题： (1)图中AC表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。 (2)当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的AC通过________这一跨膜运输方式释放到________，再到达突触后膜。 (3)若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续________。 1.“一看”识图 看名称，明确图示类型。 1.图为突触的结构及兴奋在神经元之间的传递示意图。 2.“二明”析图一明确图中各部分提供的有效信息。 二明确图中各部分之间的关系。 2.图示信息显示：物质C在乙酰胆碱的合成中能循环利用；除乙酰胆碱外，多巴胺和一氧化氮也能作为神经递质。 3.突触小泡内的神经递质通过胞吐的方式释放到突触间隙。 4.乙酰胆碱属于兴奋性递质，若分解乙酰胆碱的酶失活，则会导致突触后神经元持续兴奋。 3.“一联”说图 联系题目设问，利用所学知识和图中信息准确答题。 (1)C(2分)　能(1分) (2)胞吐　突触间隙(每空2分，共4分) (3)兴奋(2分)  二、坐标曲线类 　坐标曲线类试题是生物高考中出现频率颇高的一类题型，这类题型常以坐标图的形式呈现。有些生物学现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，便于我们对知识的掌握、交流和表达。生物坐标曲线题的类型很多，但无论曲线怎么复杂，其关键均为数与形。数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至未来动态。 [典例精析] 试卷案例 答题模板 应用示例 (2016·高考四川卷)生长抑素(SS)是一种14个氨基酸的环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素(TSH)的分泌。 (1)合成1分子SS可产生________分子H2O；下丘脑分泌的SS经________的运输到达靶器官 。 (2)急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌，进而影响TSH的分泌，有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中TSH水平，结果如图(注：TRH为促甲状腺激素释放激素)。 ①给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，受试者胰岛细胞分泌的________将减少。 ②用TRH处理后，受试者体内________分泌的TSH含量升高，导致机体________激素分泌增多，细胞代谢速率加快，产热增加。 ③由实验结果可知：与对照组相比，处理组TSH的增加量较________，说明SS对TSH的分泌具有________作用。从总体趋势看，与药物A相比，急性高血糖对SS分泌的促进作用更________。 ④设置处理组3的目的是探究________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 1.“三看”识图 一看坐标，明确变量。 二看曲线特殊点。 三看曲线走势。 1.图中的横坐标为实验后测试的时间，为自变量，纵坐标为TSH(促甲状腺激素)分泌量，为因变量，另外自变量还有葡萄糖和药物A。 2.图中“30 min”所对应的点为转折点，即对照组和各处理组分泌的TSH最多。 3.图中前20 min TSH分泌急速上升，30 min 后TSH分泌量缓慢下降。 2.“二找”析图 一找关键点的意义。 二找曲线(或数值)变化的意义。 4.葡萄糖处理造成急性高血糖之后，受试者胰岛A细胞分泌的胰高血糖素将减少。 5.用TRH处理后，受试者体内垂体分泌的TSH含量升高，导致机体甲状腺分泌的甲状腺激素增多，甲状腺激素可促进细胞代谢，使产热增加。 6.分析曲线，与对照组(TRH处理)相比，3个处理组TSH的增加量较少，说明急性高血糖和药物A可使TSH的分泌量降低，而急性高血糖与药物A均可促进SS的分泌，SS