强化校企合作下高职人才培养方案的系统设计讲稿.ppt

一、校企合作是高等职业教育的本质特征 二、当前高职战线推进校企合作基本状况 三、强化校企合作人才培养方案系统设计 1.什么是校企合作 高职教育的校企合作，是指高职院校与产业、行业、企业在人才培养、科学研究、技术服务等相关领域开展的各种合作活动。实施校企合作的高职教育，本质就是国际上通称的合作教育。 国家和国际组织高度重视校企合作。 新世纪以来，国家大力推行校企合作。2002年教育部提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式；2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”；2006年教育部把创新校企合作、工学结合人才培养模式作为高职教育改革与发展的重要任务写进了教高14、16号文件。 国际组织对校企共同实施的合作教育也有许多论述。1974年，联合国教科文组织在修订《关于技术与职业教育的建议》中，提出应鼓励企业与教育机构合作组织针对后备员工的职业培训；2001年修订的《关于技术与职业教育的建议》中，又进一步强调：“企业应积极参与对准备在其相关领域选择职业的那些人进行理论与实践的培训；并应与教育机构相互配合，组织这种培训。”2001年，世界合作教育协会提出：“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、获取报酬的实际工作中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学。” 在推进校企合作为特征的合作教育中，加拿大还对合作教育制订了6条评估标准：⑴工作位置经学校开发或认定，是适合的学习场所；⑵学生从事的是实际工作，而不仅仅是观察；⑶学生的工作是有薪的工作；⑷学生在工作中的进展是由学校督导的；⑸学生在工作中的表现是由雇主管理和评价的；⑹总工作时间要占学习时间的50%，最低不低于30%。 2.为什么要推进校企合作 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）明确指出高职教育的基本特征：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；‘双师型’教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。” 应用性人才培养过程：根据社会需求（职业岗位）→分析知识、能力、素质结构→设计课程体系和教学内容→组织培养与训练→实际工作岗位锻炼→改进提高质量。 社会需求（职业岗位）的变化发展，行业企业比院校的认识更清楚；职业岗位变化会对知识、能力、素质提出新的要求，企业比院校的体会更深刻；课程体系和教学内容要适应知识、能力、素质的要求，企业比院校的反映更敏感；实际工作岗位必须由企业提供；学生的培养质量必须到实际工作岗位得到检验。因此，校企合作是高职教育内在、本质需要所决定的。 校企合作的目标：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。 3.校企合作的主要内容 （1)人才培养 共同确定人才培养目标。学校要本着对用人部门高度负责、对学生高度负责的精神，进行人才需求情况调研，做好分析；行业、企业要本着对企业负责、对员工负责的精神，对学校调研工作给予支持，协助分析，评价准确性，共同确定培养目标。 共同制订人才培养方案。学校要对培养目标，特别是面向的职业岗位进行知识、能力、素质分析，设计与之相适应的课程体系，并合理序化；企业要参与学校的分析和设计，检查学校对职业岗位知识、能力、素质分析的合理性，检查课程体系和教学内容设计对人才培养的科学性、先进性和合理性。 共同组建专业教学团队。在专业教学团队中，学校除专任教师外，应吸收行业、企业的业务骨干和能工巧匠担任兼职教师，共同参与人才培养工作，主要承担实践性较强课程的授课任务。学校要为来自行业、企业一线的兼职教师提供工作便利，并对兼职教师的工作给予指导，提供一定的劳务报酬；行业、企业要给兼职教师一定的政策支持，同时，要为学校教师的挂职锻炼提供便利。 共同配置专业实训基地。学校在设计、建设校内实训基地时，应广泛吸收合作企业的意见，把校内实训基地的建设与合作企业后备生产基地建设相结合；企业要支持学校校内实训基地的建设，尽可能为学校提供设