网络信息检索与实践教程 第1章.pptVIP

第 1 章; 1.1 信息素养教育概述 1.2 学术规范 1.3 学术失范 1.4 学术道德 1.5 文献信息的合理利用;1.1.1 信息素养教育在国内外的发展状况 美国信息素养教育的发展 保罗·泽考斯基于1974年提出 信息素质教育委员会 NFIL TILT;1.1.1 信息素养教育在国内外的发展状况 英国信息素养教育的发展 国家和大学图书馆协会（SCONUL） 英国特许图书馆与信息专家协会（CILIP） 信息服务联合委员会（JISC）;1.1.1 信息素养教育在国内外的发展状况 日本信息素养教育的发展 小学和中学都要开展信息素质教育 职业训练 “百所中小学联网”的试验研究项目 ;1.1.1 信息素养教育在国内外的发展状况 中国信息素养教育的发展 《印发〈关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见〉的通知》 《〈关于改进和发展文检课教学的几点意见〉的通知》 《文献检索教学基本要求》 “信息素质教育研究会”;1.1.2 信息素养教育的内容 信息素养的四个要素 信息意识 信息知识 信息能力 信息道德;1.1.3 信息素养的评价标准 信息素养评价的意义 可以让学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强其发展信息素养的积极性和主动性。 是大学生信息素养教育过程中的重要环节。 ;1.1.3 信息素养的评价标准 信息素养的评价标准 国外的信息素养标准很多，其中以美国ACLR标准、澳大利亚与新西兰ANZIIL标准以及英国SCONUL 标准最为著名。 ;1.1.3 信息素养的评价标准 学生学习的九大信息素养标准 信息技能（加工处理）方面 独立学习方面 社会责任方面 ;1.1.3 信息素养的评价标准 信息能力标准 运用信息工具 获取信息 处理信息 生成信息 创造信息 发挥信息的效益 信息协作 信息免疫;1.1.4 信息素养能力培养目标 宏观培养目标 技能培养目标 ;1.1.5 大学生信息素养教育的重要性 培养大学生的创新能力 培养学生自主学习的能力 培养学生的信息道德 培养学生更好适应信息社会 信息素养是大学生终生学习的前提和条件 ;1.1.6 提高大学生信息素养水平的途径 构建新型数字化图书馆、优化信息环境 开展个性化的信息素养教育 加大数字资源的建设力度，开展网络资源导航 信息素养教育与专业课程整合 加强网络信息检索实践环节;1.2.1 学术规范的含义 内容层面的规范。它包括科学研究的方法、自身的理论框架和概念范畴体系。在这方面，不同的学科有不同的规范。 价值方面的规范。即约定俗成并得到学术界认同和共同遵守的观念道德和价值取向，其中心内容是学术道德或学术伦理，它也是从事学术研究的人员应当遵守的行为规范。 技术操作层面的规范。包括各种符号的使用、成果的署名、注释的引用等。这些往往通过可操作的制度进行规定。;1.2.2 写作技术规范 选题新颖独特 观点明确，资料充分，论证严密 学术论文的内容应与形式统一 学术成果的格式应符合要求 参考文献的著录应符合《文后参考文献著录规则》（GB/T7714-2005）;1.2.3 学术引文规范 引文应以原始文献和第一手资料为原则 学术论著应合理使用引文;1.2.4 学术成果规范 不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果 应注重学术质量 应充分尊重和借鉴已有的学术成果 学术成果文本应规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字 学术成果不应重复发表 学术成果的署名应实事求是 研究成果发表时，应以适当方式向提供过指导、建议、帮助或资助的个人或机构致谢;1.2.5 学术评价规范 学术评价应坚持客观、公正、公开的原则 学术评价应以学术价值或社会效益为基本标准 学术评价机构应坚持程序公正、标准合理，采用同行专家评审制，实行回避制;1.2.6 学术法律规范 合作创作的作品，其版权由合作作者共同享有 未参加创作，不可在他人作品上署名 严格遵守学术研究和学术活动的基本规范 禁止在法定期限内一稿多投造成重复发表 合理使用他人作品的有关内容 必须保守党和国家秘密，维护国家和社会利益 遵守其他适用法律法规;1.3.1 学术失范的含义 所谓学术失范，是指在学术研究过程中出现的不遵守学术研究行为规则的现象。;1.3.2 学术失范的表现形式 学术成果的粗制滥造、低水平重复研究和东拼西凑 研究成果或发表出版学术论文中的抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果行为 不当或滥用署名 在学术活动中造假 伪造学术经历 成果发表、出版时一稿多投 未如实反映科研成果 采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动 参与或与他人合谋隐匿学术劣迹;1.3.3 学术失范的例证 浙江大学副教授贺海波被爆剽窃论文 中国工程院院士、著名血液病专家陆道培 中山大学外语教学中心主任夏纪梅事件 东北财经大学2007年某篇硕士