创业教育个性化研究必读.PDFVIP

第 3 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.3  No.2  2012 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2012  创业教育个性化研究 张贵平 (北京吉利大学商学院，北京，102202) [摘要] 当前创业教育个性化存在观念性、资源性及机制性障碍；基本概念未能廓清，创业课程内容混乱；目标 与定位不明确，创业教育无的放矢；创业教育体系尚未形成，教育课程体系不够灵活；低端功利性 “创收”与高 端研究性 “知识”二极主导，创业教育的务实性与务虚性未能相融等问题。创业教育个性化应正确把握内涵，创 业教育个性化应具有系统性、先进性、开创性、强势性、激励性、引导性、整合性的理想特征。创业教育个性化 应做到教学目标特色化、教育体系特色化、教学方式特色化、教育管理特色化。 [关键词] 创业教育教学；创业；特色化  [中图分类号]  G640  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)02−0026−08  《教育部关于大力推进高等学校创新创业教 （1）观念性障碍 育和大学生 自主创业工作的意见》指出： “大学生 社会普遍存在功利性创业教育观念，虽热度高 是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开 但过于浮躁。特别是由于创业教育发展的成熟度不 展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是 高，社会的一般认知更倾向于对创业教育进行直接 教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型 的商业价值评判。企业家讲师也都集中于那些在国 国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改 内具有一定知名度的成功人士身上，而那些离大学 革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是 生创业最近、充分体验着创业艰难的中小企业业主 落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的 却很难得到这样的教学机会与平台。 重要措施。 ” [1]  （2）资源性障碍 然而，创业是市场实战活动，创业教育稍有不 缺乏创业教育所需师资、教材、资金和场地等 慎都会误导创业者付出沉痛的代价：轻者伤筋动 基本条件。高校创业教育教师队伍不仅数量不足， 骨，重者生命难保。为此，笔者从分析当前创业教 而且普遍存在知识结构未能满足创业教育多学科 育个性化的障碍与问题入手，进而对创业教育个性 结构的要求；同时，本土化、系统化、实质性、可 化的内涵进行界定，在此基础上提出系统性、先进 操作的优质教材也相对缺乏；另外，基础性的组织 性、开放性、强势性、激励性、引导性、整合性等 机构和实施部门也普遍缺乏，很难获得专项资金和 创业教育个性化的理想特征，最后从教学目标特色 场地。 化、教育体系特色化、教学方式特色化、教育管理 （3）机制性障碍 特色化 4 个方面探索出具有操作性的全方位措施。 尚未建立创业教育进入人才培养体系的制度安 一、当前创业教育个性化的障碍与问题 排。创业教育大都远离第一课堂教学，处于较为尴尬 创业教育一直是不少高等院校希望成为新的 的境地。学校的学科建设规划、人才培养目标、师生 亮点的特色性创新性课程，但是，由于 “创收、创 激励导向、质量评价体系一般都没有将创业教育纳入 富、创业”“投机、投资、经营”“商业、企业、事