大物理化学课程教学体系的形成和改革实践解析.PDFVIP

第 22 卷 第 3 期 大 学化 学 2007年 6月 教学研究与改革 范康年 陆靖 (复旦大学化学系 上海 200433) 1 物理化学是大学化学类专业的一门重要基 课。按照国内大学化学系传统的课程体系编 排, 一般先讲授无机化学、有机化学和分析化学等描述性内容较多的化学课程, 在此基 上, 以 物理化学和结构化学作为各种化学现象的理论总结, 放在高年级开设。最初, 物理化学课程包 括化学热力学、化学动力学、电化学等内容, 后来又增加了统计热力学。结构化学则包括量子 力学基 、原子分子结构和化学键理论、晶体结构等, 后来又补充了分子光谱等微观结构测定 的原理和方法。在具体处理上, 物理化学和结构化学作为两门独立的课程开设, 一般先开设物 理化学, 后开设结构化学。两门课程的内容互相独立, 彼此之间没有明显的联系, 任课教师各 自授课, 很少相互通气、交流和整合教学内容。 国际上大学物理化学教学的发展很快。最近 10 多年来出版的大多数物理化学教材已经 突破了传统的物理化学和结构化学的分界线, 将微观理论和宏观原理有机地结合在一起, 由此 构成了新的大物理化学教学体系。比较流行的一种大物理化学教材编排方式是: 将整个物理 化学教学内容依次分成平衡、结构和运动 3个主要板块, 其中平衡板块包括化学热力学、溶液、 相平衡、电化学热力学等; 结构板块包括量子力学基 , 原子分子结构和化学键理论, 晶体结构 以及微观结构的测定原理和方法等; 运动板块包括统计力学、化学动力学和非平衡态热力学等 内容。设课的方式比较多样化, 有大课, 也有将物理化学课程拆成若干较小的课程, 分别进行 讲授, 有分有合。 2 复旦大学物理化学课程经历了半个多世纪的历史沿革过程。20世纪 50年代初, 顾翼东、 吴浩青、吴征铠等曾讲授过复旦大学的物理化学, 当时的课程包含了热力学、动力学和电化学。 1954年增设了物质结构课程, 由吴征铠、薛志元先后讲授该课程。与此同时, 周介湘还开设了 结晶化学课程。上述课程状况一直延续到 1966年。 1979年, 复旦大学化学系恢复了物理化学和结构化学课程, 前者包括热力学、动力学和电 化学等主要部分, 而后者则包括了以前的结构化学和结晶化学的内容。朱京、邓景发、江逢霖 等先后讲授物理化学, 结构化学课程主要由范康年讲授。 20世纪 80年代中, 在文革后恢复高等学校教学秩序和内容, 形成一个基本稳定的教学框 架以后, 国内大学化学教育界对物理化学课程如何进行新一轮建设开展了讨论。当时在山东 8 大学召开了物理化学教材编审组和结构化学教材编审组联席会议, 国内很多有影响的物理化 学(包括结构化学)教授参加了这次盛会。时任理科化学教材编审委员会主任的唐敖庆院士 提出: ( 1) 教材建设要适应近代化学学科发展的趋势; ( 2) 化学正从宏观走向微观, 从定性走 向定量, 从体相走向表相; ( 3) 作为化学系基 课的物理化学和结构化学, 应该在内容上有所 调整和更新, 以期做到宏观和微观相结合, 理论和应用相结合。 根据物理化学学科发展的趋势和特点, 以及当时国内大多数物理化学教学第一线教师研 讨所产生的共识, 复旦大学化学系产生了将宏观物理化学与微观结构化学有机结合成一个大 物理化学体系, 并逐步使微观理论成为学习物理化学原理的重要基 的设想。按照这个设想 建设的物理化学课程将有别于作为复旦大学化学系入门课程的普通化学原理, 比普通化学原 理有更深的层次。 我们的教学实践分为两个主要阶段。 第一个阶段主要开始于 20世纪 90年代。首先试图将宏观物理化学与微观结构化学有机 结合成一个大物理化学体系, 大体结构依次是化学热力学、量子力学基 和结构化学、统计热 力学、化学动力学和电化学, 并按照这一结构开展教学和编写教材。1993年, 由邓景发和范康 [ 1] 年按照新的思路编写的5物理化学6 (第 1版) 出版 。1994 年, 在教学计划中正式将物理化 学和结构化学合并为新的物理化学课程, 分 3 学期讲授, 分别为