高师化学专业新课程体系的探索与实践精品.PDFVIP

第 2 1卷 第 3 期 2006年 6月 1 2 1 1 1 ( 1 太原师范学院化学系 太原 030001; 2 忻州师范学院 忻州 034000) 课程体系的改革是 21世纪高等师范院校教学改革的重要内 , 是深入教学改革、培养适 应社会主义现代化建设和高素质的德才兼备的中学化学教师的需要, 也是提高高等师范教学 质量的需要。我们结合多年的教学和改革经验, 于 1998年对高等师范化学专业课程体系进行 了全面的改革, 设置了新的课程体系。实践证明, 新的课程体系体现了改革的指导思想, 反映 了高等师范化学教育改革发展的方向, 反映了高等师范的特色。该项目荣获 2003年山西省教 学成果二等奖。 1 20世纪高等师范化学专业课程体系沿用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学 [ 1] 工程基础等板块课程结构 , 从课程体系和教学内 都存在诸多弊端。应用性课程无机化学 和有机化学在大一、大二开设, 而物理化学、结构化学等理论性课程却在大三或大四开设。课 程间自求体系完整和内 精深, 不少内 彼此重复。无机化学课程中对化学热力学、各化学平 衡、化学动力学、电化学及胶体等知识的叙述占有较大的篇章, 然而这些内 在物理化学课程 中都要重复讲授。这就导致了学生在一年级开设的无机化学中对化学基本概念和基本原理理 解不透, 甚至产生误解, 形成只会机械套用公式而不解其意的/ 夹生饭0; 而当在三年级开设的 物理化学课程中再次学习和深化有关知识时, 又感到似曾相识, 由于先入为主而 易走上原有 的理解和应用思路。这种状况在分析化学的定性部分与无机化学的元素化学和分析化学的四 大平衡与无机化学中的化学平衡也是如此。另外, 现行的课程体系中现代教育技术含量低, 动 手能力和创新能力的培养未引起足够重视, 体现高等师范的特色课程少, 教师职业技能训练未 得到切实保障, 人文社科课程开设不足, 课程内 老化, 对化学领域的许多新进展和全球关注 的许多问题重视不够。 21世纪对人才的要求是知识、能力、素质三方面的综合发展, 这一人才培养目标对现有高 等教育尤其是高等师范教育的课程体系提出了新的挑战。从 2 1世纪人才要求出发, 结合兄弟 [ 2~ 4 ] 院校改革的经验 , 我们对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革, 设置了新的课程 体系, 其目的就是突出师德师能, 重构专业课程, 提高技术含量, 培养人文精神。 2 设置新的课程体系的原则和指导思想是优化专业课程, 减少必修课, 增加特色课程和实践 课程, 课程设置合理, 课时分配适当, 优化筛选反映素质教育要求的教学内 , 避免内 的重 2 3 复, 注重实践环节, 强化动手能力和创新性思维能力的培养, 依据教学规律和学科知识的内在 联系, 打通学科间的壁垒, 重新优化组合教学内 , 探讨建立科学的衡量素质教育质量的评价 体系, 全面反映学生的平时学习情况和实践操作能力以及教师职业技能。为此, 我们把/ 强化 基础, 培养能力, 重视实践, 突出师范0有机地结合起来, 在化学专业课程体系和教学内 改革 方面做了大量的工作。 ( 1) 在专业必修课中, 新开设了化学原理Ñ、分析检测、元素化学等课程。化学原理Ñ涵 盖了无机化学、物理化学以及结构化学的通论内 , 努力实现课程结构和教学内 的重构和优 化组合, 体现/ 精、新、实用0的思想, 基本理论一次到位, 减少了各门课程间的重复, 增加了纳 米材料、团簇化学、生物化学以及环境化学等前沿课程的最新进展, 在不降低教学要求的前提 下, 节约了课时约 25% 。分析检测中删减了与无机化学理论部分的重复内 , 着重介绍定量 分析和仪器分析内 。元素化学中主要介绍各种元素的单质及其化合物, 包含了定性分析内 。同时还增设了化学基础实验课程, 该课程主要包括化学实验的基本操作技能等内 , 并将 微型