高校微课趋同进化教学设计促进翻转课堂教学策略研究展示.PDFVIP

Teaching Application of Flipped Classroom   中国电化教育  总第 期 翻转课堂的教学应用 2014.4 327 文章编号:1006—9860(2014)04—0098—06 高校微课“趋同进化”教学设计 促进翻转课堂教学策略研究 * 1 1，2 郭绍青 ，杨  滨     (1.西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730070；2.兰州城市学院 传媒学院，甘肃 兰州 730070) 摘要：翻转课堂教学模式以及微课程的出现引发了世界范围新一轮课堂教学改革的理论与实践探索，该研究 从剖析高等院校微课程与翻转课堂的关系入手，分析了目前高校微课设计的误区和存在的问题，同时引入生物学 “趋同进化”理论，从理论和实践两个层面构建SMVP微课趋同教学应用环境模型，创设微课趋同教学环境，并 基于该模型总结提出了有效微课趋同设计的方法和实施策略，对于促进高校翻转课堂教学模式的构建研究具有借 鉴价值。 关键词：微课程；趋同进化；SMVP环境模型；翻转课堂 中图分类号：G434 文献标识码：A Instruction，Inverse Teaching)也称作反转教学 一、微课程与翻转课堂 (Flipped Instruction)、视频点播教学(Vodcasting “微课”是“Micro Courses”的英译，又被称 Education)、教育视频点播教学(Educational Video- 为“微课程”。这个术语并不是指为微型教学开发 on-Demand)等，一般被称为“反转课堂式教学模 的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线 式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置 学习或移动学习为目的的实际教学内容，它最早是 家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模 由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、 式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家 学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于 完成知识的学习，课堂变成了老师和学生之间以及 2008年秋首创。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称 学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识 为“一分钟教授”(The One Minute Professor)。戴 的运用等，课堂因此变为学生消化知识的场所，从 维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge 而达到更好的教育效果[3] 。 Burst)[1] ，随着翻转课堂、可汗学院等新名词的出 2000年，美国Maureen Age，Glenn Platt and Michael 现，微课程逐渐为人们所熟悉，受到教师和学校管 Regalia在“Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an 理者的高度重视。公开的一些微课网站如：萨尔 Inclusive Learning Environment”[4]一文中介绍了他们在 曼·可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们 美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教 熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校 学”的模式，以及取得的成绩，但是并没有提出“翻 也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。 转课堂式”或“翻转教学