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主讲 高亚兵 第一章 绪 论 一、发展心理学的研究内容 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生发展规律和特点的学科。 人的身心在生命进程中表现出从量的积累到质的飞跃，量变与质变与年龄有密切的联系，即所谓的年龄特征。 发展心理学主要研究以下内容： 1、研究有关心理发展原理或规律的一类理论问题。 第一，人类心理发展是先天的还是后天的，即关于遗传和环境在心理发展上的作用问题。 （1）绝对决定论 ；（2）共同决定论 ； （3）相互作用论：人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物。 ①遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。 ②遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。如RH溶血病、苯丙酮尿症 。 ③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。不同的心理或行为，不同的年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。 第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的； 第三，人类心理发展是间断的还是连续的； 第四，发展的终点是开放的还是有最终目标的。 2、研究个体的心理发展规律和各年龄阶段特征。 这方面的研究成果为学校教育和家庭教育提供理论依据 3、研究个体在发展过程中出现的心理障碍与教育对策。 如感觉统合失调、多动症、口吃等。 二、发展心理学的发展 （一）科学儿童心理学的诞生 对科学儿童心理学的产生直接影响的有两个因素： 1、西方自然主义教育运动的影响 ①捷克的夸美纽斯。 夸美纽斯从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段：幼儿期――出生到6岁，迅速的身体成长和感觉器官的发展；童年期――从6岁到12岁，记忆力和想象力连同它们的执行器官语言和手的发展；少年期――从12岁到18岁，思维的更高发展；青年期――从18岁到24岁，意志的发展和保持和谐的能力。 ②英国唯物主义哲学家洛克 ③十八世纪法国杰出的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭 ④瑞士著名教育家裴斯泰洛齐 ⑤德国的教育家福禄贝尔 2、达尔文进化论思想的影响 科学儿童心理学诞生的标志是：1882年德国生理学家和心理学普莱尔的《儿童心理》一书的出版。 儿童心理科学研究的真正奠基人是美国心理学家霍尔，霍尔于19世纪末到20世纪初广泛运用问卷法。 （二）从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。 3、从1957年开始，美国《心理学年鉴》用发展心理学作章名，代替了惯用的儿童心理学。 （三）中国发展心理学的历史与现状 我国最早儿童心理学家陈鹤琴（1892－1982） 发展心理学在中国诞生和发展已近百年历史，做了以下四方面工作： 1、重新验证国外的研究发现 。 2、研究中国人心理发展特有的和重要的现象，也就是揭示在中国文化、经济和政治背景下心理发展的特点。 3、探讨发展心理学中的理论问题。 4、在研究方法上的改造与创新，积极寻求适合于我国国情的研究方法。 三、发展心理学的研究方法 （一）横向研究与纵向研究 1、横向研究 是在同一时间内观测不同年龄的不同个体来探索其发展状况。 优点：这种方法省时、省精力 。 缺点：并不能反映个体在其自然成长过程中的变化，多少带有人为拼凑起来的性质。 2、纵向研究 是对同一个（或同一组）个体在发展的不同阶段（年龄）上反复地进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料。 优点：它取得的资料是同一个或同一组个体的发展规律，因此可以更确切地揭示人的心理发展从量变到质变的转折期 缺点：研究时间拖得太长，研究对象常常流失，样本不能始终保持完整；同一被试反复测验容易产生练习、学习效应。 横向纵向研究法：在横向的基础上再进行纵向追踪。如贝利的早期智力分数与后期智力分数的相关研究。 （二）个案研究与抽样研究 个案研究：对一个或少数个体进行个别的系统的调查，可以追踪观察，也可以采取回溯调查。如日记法、传记法、摄影法、对儿童不良行为的矫正（多动症、自闭症）。 个案研究报告的内容与格式： 1、症状 2、症状的原因分析 3、依据何种理论方法来矫正 4、矫正的过程和结果 （三）跨文化研究 指同一个课题通过对不同社会文化背景的人进行研究，以期探讨人类心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对人的心理发展的影响。 第二章 发展心理学的基本理论 一、发展的含义与性质 1、广义的发展是指：生理和心理两方面的整个变化过程，生理上包括身体的生长发育、体质的增强或衰退，心理上包括认识变化完善、个性方面的变化完善。 2、发展的性质： （1）发展是一个