问题驱动、合作探究、深化思维--“直线与圆的位置关系”教学设计.pdfVIP

教 材 教法 教学导航 2015 年 12 月 问题驱动、合作探究、深化思维 ——— “直线与圆的位置关系”教学设计 筅江苏省苏州工业园区星海实验中 学 黄志诚 章建跃博士提出，有效改进课堂教学要基于理解数 唤醒直线与圆的位置关系的两种判定方法. 学、理解学生、理解教学.在进行市级公开课“直线与圆 （2 ）通过典例，师生互动 ，丰富“代数法”与“几何法” 的位置关系”的教学设计中，笔直更加体会到了这三个 在求解“直线与圆的位置关系问题”的情感体验，感悟 理解的重要性.下面就以“直线与圆的位置关系”教学设 “函数与方程”和“数形结合”思想在解题中的应用. 计谈谈自己的体会. （3 ）通过对 圆的切线形态 的探究 ，学会类比联想，尝 试类 比迁移，丰富探究活动. 一 、教材分析 三、教学重点与难点 本节课使用教材为 《普通高中课程标准试验教科 书·数学（必修2 ）》（苏教版）.本课时是第2章第2节《圆的 重点：（1）直线与圆的位置关系的判定及其应用 ； 方程》中第2小节部分.在此之前，学生在初 中已经学习 （2 ）圆的切线方程的拓展与延伸 （类比迁移）及其应 了直线与圆的三种位置关系，并能利用公共点的个数或 用. 者圆心到直线的距离判断直线与圆的位置关系.在高中 难点：圆的切线方程的拓展与延伸（类比迁移）. 已经学习了直线方程、点到直线的距离及圆的方程等基 础知识. 因此本节课的教学任务是让学生在上述知识的 四、教学过程设计 基础上，归纳、总结出判断直线与圆位置关系的两种方 （一 ）创设题境 ，复习引入 法：几何法和代数法.其中几何法是让学生在初中学习 回顾初中知识如何判断直线与圆的位置关系，并完 的基础上，结合高中所学点到直线的距离公式求出圆心 成下面表格. 到直线的距离d后， 比较距离d与半径r 的大小从而作出 位置关系 定义 图形 判定方法 判断.而代数法可以通过类比直线与抛物线交点个数的 有两个公共 判断方法引入联合方程组转化为二次方程判别根 的“纯 相交 点 d＜r 代数法”.简单的弦长问题、切线问题作为进一步的拓展 有且只有一 相切 d=r 提高，也适度地引入课堂教学中，以深化“判断直线与圆 个公共点 的位置关系”为目的.在整个教学过程中让学生深刻理 相离 没有公共点 d＞r 解几何问题代数化的重要性，感受数与形之间的和谐与 设计意图 ： 统一，体会数形结合思想、方程思想等.另外本节的学习 数学可以看成是来 自生活世界的数学抽 为学生后续学习“圆锥曲线与方程”提供了方法和基