现代汉语情态副词地语用分析以语料库中地「其实」一词论述.PDFVIP

臺灣華語教學研究 Taiwan Journal of Chinese as a Second Language 總第 11 期Vol. 11 (2015.12) ：09-30 現代漢語情態副詞的語用分析──以語料庫中的「其實」一詞論述* 張莉萍 國立臺灣師範大學國語教學中心 摘要 現代漢語情態副詞「其實」在對外漢語教材中的語義說明通 常是以英語“actually, in fact, as a matter of fact”表示，一般把它 當詞條處理，不多做說明或練習。然而只靠翻譯，對其他與之意 義相近的副詞 ，如「事實上、實在、真的」的使用，學習者很容 易產生混用。本研究先透過書面語、口語語料庫檢視「其實」在 真實語料中的用法，藉著詞和詞之間橫向關係與上下文之間的縱 向關係，提出「其實」的語義與語用分析，並以同樣方法分析幾 個相近語義副詞的異同。本研究建議在教材中對這類副詞除了翻 譯其語義外，也要有清楚的語用指引，以提高學習者對此類副詞 的學習意識進而避免偏誤。 關鍵詞：華語、語用分析 、橫向關係 、會話隱含、情態副詞、語 料庫 1. 前言 早期語言分析研究多著力於分析動詞的語法行為或句法結構，較少著力於 附加成分 （adjunct ），因為在句法上它是可有可無的語言成分。然而Goldberg and Ackerman （2001 ）提出不同的看法，認為附加成分可以在言談過程中提供 新的訊息，符合Grice （1967）所提出的合作原則中的「數量準則」 （maxim of quantity ）──使自己所說的話達到交談時所要求的內容；以及不說多餘的話。 也就是說，附加成分可以在語言溝通中提供必要的訊息，例如，時間、地方、 方式等等，以使會話參與者可以彼此共享信息，達到交際的目的。再舉（1）的 語句為例，聽話者可以從說話者使用「可」、「真是」、「居然」等詞語，得 * 本研究感謝科技部計畫（MOST 103-2410-H-003 -043 -MY2 ）的支持，同時由衷感謝期刊總編 輯及兩位匿名審查人給予的寶貴意見。 9 臺灣華語教學研究 總第 11 期Taiwan Journal of Chinese as a Second Language, Vol. 11 知說話者的態度或看法，讓對話可以順利進行。 （1）我可真是聰明一世，糊塗一時，居然沒有認出來是這一套功夫。 （出自中央研究院資訊科學研究所、語言學研究所、計算中心， 1997 中央研究院現代漢語平衡語料庫3.0 版） 本文要討論的就是這類「情態副詞」。這裡的「情態」，本文採用湯廷 池、湯志真（2006 ）對句子中「情態」的定義是說話者對於命題內容的觀點或 心態，包括對於命題的真偽、認知、願望、義務、評價、可能性、概然性、必 然性等的判斷。對於華語教師而言，如何教學生使用「可、居然」等情態詞， 是一大難點。學習者知道了這些詞語的基本語義，還是無法掌握使用，原因大 致是：1）情態副詞的語義是否分析完全，包括基本語義（或稱核心語義）還有 隨著交談語境而產生的語義；2 ）情態副詞在語用中所扮演的功能是否分析得 當。由於這些詞語的語義常常隨著交談語境而變化，如何讓學習者明白這些情 態詞可以出現在什麼樣的上下文（語境）以及這些詞語的功能讓話語產生什麼 樣的變化，學生知道了這類詞語的效用，才有可能在適當的情況下使用。因此 本文試圖從語用分析的角度來探討情態副詞的語義與功能，由於情態副詞的範 疇很廣 ，初步先以「其實」為例嘗試分析。 本文的安排如下，第 2 節先檢視辭典、華語教材中對於「其實」的解釋方 式；第3 節是關於「其實」語用的文獻探討；接下來第4 、5 節分別從書面和口 語語體語料描寫「其實」和相鄰詞語共現的關係。第 6 節歸納「其實」的語義 及語用功能。第 7 節嘗試分析和其相近語義的一組副詞在用法上的異同