河南特岗案例分析答题重要知识点概括总结.docxVIP

2016河南特岗案例分析答题重要知识点概括总结(一)学生观1、学生是发展中的人 发展——错误，理解2、学生是独特的人 独特——尊重学生独特的感觉与感受3、学生是具有独立意义的人(二)教师观1、新课程倡导的教师观(教师角色的转换)A 教师与学生，促进者B 教学与研究，研究者C 教学与课程，开发者和建设者D 学校与社区，社区型开放的2、教学行为变化A 师生关系上，尊重、欣赏 赏识教育B 教学关系上，帮助、引导C 对待自我上，反思D 与其他教育者，合作(三)学习观1、自主2、合作3、探究(四)教学观1、教学是课程的创生与开发的课程2、教学应重过程甚于重结论，因此我们的教学应重视人，而不仅仅是学科，(五)评价观发展性评价原则：关注学生发展过程，“立足过程，促进发展”(六)新型师生关系原则尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容(七)教学原则因材施教 启发性教学 循序渐进(定义及贯彻要求)(八)德育原则1、知行统一2、依靠积极因素克服消极因素3、尊重信任与严格要求学生相结合4、教育影响一致性与连贯性原则常用德育方法：1、说理教育：“说之以情，晓之以理”2、榜样示范：为人师表，榜样力量无穷3、实践锻炼(九)班级管理原则(十)罗森塔尔效应(教师期望效应)加德纳多元智力理论(因材施教)河南特岗知识点列表规律核心要点教育的启示和经典例题顺序性1、从…到；由…到；由低级到高级，由表及里，由浅入深；由简到繁；由易到难。(身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉；心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维)2、不可逆转：头尾律，中心四周律，大肌肉都动作到精细动作。3、循序渐进；不陵节而施；学不躐等；不能“拔苗助长”。教育启示：教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。例：人的记忆发展由机械记忆到意义记忆，思维发展由具体思维到抽象思维等，说明个体身心发展具有( ?B ?)。A.阶段性 ???????B.顺序性????????C.互补性 ?????D.个别差异性阶段性1、指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。2、埃里克森：人格发展八阶段论——不同的年龄阶段，面临着不同的发展任务。教育启示：儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（B）A.?循序渐进?B.有针对性?C.因材施教 D.抓关键期例：青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是（B）A.顺序性 ??B.阶段性??C.稳定性 ?D.个别差异性不平衡性内涵：A、同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的?B、不同方面发展在同一时期的发展中速度的不平衡性关键期：洛伦茨-——印刻现象：动物追随行为——印刻现象，只在特定的时期出现，即关键期；小学四年级：具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期；儿童品德发展的关键期在10岁教育启示：个体身心发展具有不均衡性，因此教育要( ?C )A. 因材施教 B. 循序渐进?C. 抓关键期?D. 扬长避短例：《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是（ C ）A.顺序性 ??B.互补性 ??C.不均衡性???D.个别差异性个别差异性发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不同。以智力差异为例子：智力类型（默读VS大声朗诵）智力水平（正态分布）智力表现早晚差异：早慧VS大器晚成。智力结构：男女各自有自己的优势领域。教育启示：教育要适应学生的个别差异性，因材施教，长善救失，一把钥匙开一把锁。例：教育中强调“一把钥匙开一把锁”是由于身心发展的（ D）规律。A．顺序性 ????B．阶段性 ???C.不平衡性 ???D.个别差异?互补性身心互补：身残志坚——张海迪生理机能之间的互补：盲人——视觉与触觉教育启示：教育要培养全面和谐发展的人　　练一练　　1.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有( )　　A. 顺序性 B. 阶段性 C.差异性?D.不平衡性　　2 .儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。　　A.顺序性?B.不平衡性?C.阶段性 D.个别差异性　　3.人的生理发展经历“由上到下、由近及远、由中心到四周”的发展规律，这体现了人身心发展的( )规律。　　A.顺序性?B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性　　4.《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视身心发展的( )　　A.顺序性?B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性　　5.有人大器晚成，有人侧重于理科，有人聪明早慧，这说明了人的心理发展具有( )特点。　　A.阶段性