第十章班任工.pptVIP

(二)班主任工作的总结 班主任工作总结，一般分为全面总结和专题总结。 1、全面总结是综合性的班级工作总结，所涉及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中总结出经验，找出存在的问题。 2、专题总结或者是班级单项工作总结，或者是学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在期中、在某项活动 完成之后进行。 * 第十章 班主任工作 引言 魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。 一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。 教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困惑的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。 ——苏霍姆林斯基 一个教师，只有做了班主任，才能真正领会到教育的奥妙和教师的幸福。 —— 特级教师金熙寅  一、班主任岗位的设置过程 班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。１９０４年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定：小学各年级置本科正教员一人，通教科目，任教授学生之功课，且掌所属之职务。这是我国班主任工作的开始。到了１９３２年国民党统治时期，中学规定设立级任制。１９３８年又把这种级任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为级任导师。１９４９年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。１９５２年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。此后，在有些高等学校里也陆续设置了班主任。目前全国有中小学班主任５００多万，组织、领导、教育着占全国人口近１／５的中、小学生。 二、班级与班主任 （一）班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。 班级组织是历史发展的产物。 率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，在西欧，一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。 17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中逐步推广。 中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。 （二）班主任是什么？ 学生眼前的“偶像” 家长心目中的“救星” 教师群中的“明星” 学校教育教学和管理中的“桥梁”和“纽带” ——班集体的组织者、管理者、领导者，全面关心学生发展的“主任教师”和“精神关怀者” （三）班主任受学校委派，全面负责一个班学生的各项工作。 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的团队，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任有着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。 1.学生、家长的教育者 2.班级工作的计划者 3.掌握知识和技能，是专业教师 4.冲突的处理者 时间矩阵图 紧急的 不紧急的 重要的 不重要的 虚假的 必要的 危机 有限期的任务 项目 计划 准备 建立关系 真正的创新 重要的 干扰 一些会议 一些报告 浪费的 逃避的活动 浪费时间之事 5.合理的时间管理者 6.学生和家长利益的代言人 人际关系专家－－为了班级工作多些支持，少些阻碍 教育质量保证模式 明确职责 描述管理范围 定义重要的管理面 制定指标 建立评价阈值 报告QA（Quality Assurance） 收集、分析资料 评价