行动导向教学方法设计.pptVIP

行动导向的教学方法设计 内容 主题讨论 以小组为单位设计一门课程的授课计划 讨论1：目前中职学校教学现状分析 讨论2：课程标准设计的要素和重点 讨论3：行动导向的教学方法 课程授课计划的构成 教学方法变革 行动导向的教学方法的特征 职业型人才培养：主要解决怎么做”和“怎么做更好”的问题。 强调的是获取自我建构的隐性知识—过程性知识。 学生是自主的在解构－重构－解构的循环中发现、学习和巩固知识的。 行动导向的教学方法的特征 行动导向的教学方法的特征 强调学生有意义、有目的通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，构建属于自己的经验和知识体系，强调学习者的自我调整、协作能力。 行动导向的教学方法 参观法 项目教学法 引导文法 角色扮演法 实验法 案例教学法 任务设计法 自由工作法 行动导向的教学方法 参观法 主题：机加工车间参观 咨讯：参观什么，了解什么，想参观什么，想了解什么？ 计划：任务分工，各个小组解决不同的问题 决策：与参观单位的沟通。 实施：参观，并解决要了解的问题。 检查评估：参观内容是否完成，信息共享与评价，下次需要了解什么？ 行动导向的教学方法 项目教学法： 学生根据已有的知识贮备，通过项目工作独立的学习； 学生自行完成：确定目标、设计和实施工作过程、评价工作效果等环节。 提供多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识交联的学习，容易理解记忆。 行动导向的教学方法 项目教学法特征： 以学习者的兴趣为导向； 学习者自主组织和自我负责； 有明确目标的计划； 能够获得社会能力； 通过共同的学习和行动目标，形成目标明确的计划 通过相关专业的联系获得跨专业性的知识 教师在整个过程中，只是扮演帮助者和引导者的角色 充分调动学习者的主观能动性。 行动导向的教学方法 项目教学法的实施过程： 1、项目想法/找到题目 对于教师来说就是通过设置一个与生活环境相关的题目或问题，充分调动起所有学生兴趣； 安排足够的时间，使老师和学生对此问题进行沟通理解。 2、目标撰写和计划 通过撰写目标，明确不同的兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果； 必须注意现实的条件限制（例如资金投入等）； 分任务必须明确责任人（例如每个学生/每组承担一个特定的工作）。 行动导向的教学方法 3.准备时间 准备时间视项目题目而定，包括收集信息的时间，取得必要的工作材料的时间，考察计划时间等。 4.项目实施 学生用不同的组织形式（如个体工作，小组工作）实施计划的工作，老师作为咨询员和矛盾协调员； 要设置短期的反思阶段，以便在小组中及时交换工作过程中的经验和成果。 5.项目演示 项目教学法必须要有总结,安排所有参与者介绍自己的工作成果的机会，以及进行讨论,关键目的是学生通过他们的工作获得肯定或批评（如邀请父母，上讲台，展览等） 文件存档是项目的组成部分。 行动导向的教学方法 6.项目评估 项目评估可以检验项目成果，并且对今后项目的质量的继续发展有利。 在计划阶段，确定目标的基础是：我们出于何种目的用何种手段要达到什么？ 这些目标要伴随整个项目，而且在项目结束时，根据收集到的数据，要对目标的达成和转化进行系统评估； 在项目反思阶段，要对参与者的经验和进展过程进行讨论； 项目反思是评估必不可少的要素，它完全由参与者自主进行，当然外界的意见也要加以考虑。 行动导向的教学方法 引导文法： 通过书面文本的引导解决实际任务，学生自己计划、组织、实施； 引导文材料主体：引导问题、提示描述、工作计划、检查单； 目标是发展联系性思维，方法上指导学生完成行动导向的学习过程。 行动导向的教学方法 引导文教学法特征： 学习者自主进行复杂的任务； 解决任务所需要的知识由学习者自己从所提供的媒体中获得，以问题为引导； 学习者自己计划，可以从网络或其他帮助手段中获得支持； 学习者通过练习来培养新能力，而且自主决定练习的范围程度等； 任务结束后，学习者首先自我评价完成的过程和结果，然后与老师一起交流，获取评价。 行动导向的教学方法 引导文教学法的实施过程： 信息：提供引导文（应该做什么）老师提供 工作计划（应该如何进行）学生制定 完成过程和工作方法（交流）老师学生互动交流 实施工作（任务执行）老师提供指导 监控（是否独立完成）老师、学生共同完成 评价（如何做更好）老师、学生共同完成 行动导向的教学方法 如何做引导文： 前期准备： 学生要学习的能力（做、想、决定、了解）； 学生已具备的知识； 补充什么知识； 给学生能够提供什么条件； 设计问题。 引导文内容： 目标描述； 提供参考资料； 给出引导性问题，引导学生如何去做，学生根据信息可一步一步自己动手去做。 行动导向的教学方法 角色扮演法：在限定的时间内，学