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E时代我们与新课程同行 “在网络环境下，促进学生自主学习， 开发学生创新潜能”课题研究报告 常州市北环路小学课题组 执笔：刘参 一、课题的提出 创新教育是一个出现频率很高且正在现代教育中发挥着重要作用的概念。在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这之后，实施以培养学生创新精神和开发学生创新能力为核心的创新教育，一度成为学校教育工作的核心课题，并取得了丰硕的研究成果。 在这些研究成果中，有不少往往着眼于某一特定时期或阶段学生创新精神与创新能力的培养，过度强调创新教育的阶段性，而忽视了创新教育的整体性。 创新教育是一个系统的整体工程，从纵向的时间链分析，有学前 、小学 、中学、大学到大学后，可谓环环相扣。创新教育贯穿于人生的每一阶段，是人的一种终身教育。创新教育呈现出一个不断递进、不断深化的过程，每 一个阶段都有其具体性和独特性，而伴随这一终身教育始终并实现阶段与阶段有效衔接的是一种潜在的力量——即人的创新潜能。 美国心理学家吉尔福特认为：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在的分布在整个人口中间。”清华大学教授章志光也认为：“从可能性来看，任何一个正常的有智力的人都有创造力，即创新的潜能。”因此，对于创新教育来说，不断的激发人的创新潜能，促使其从低级阶段走向高级阶段，是关乎创新教育成败的关键因素之一。 纵观我们的教育，历来有重视教师主导作用、学生主体作用的优良传统，这对激发学生的创新潜能有着一定的作用。教育心理学研究告诉我们，自主学习意识是激发创新潜能的心理基础，一个人处在“自觉自愿”状态时，他的主观能动性比较强，潜能容易发挥与表现，常有顿悟与灵感。 然而，在实践中我们也不难发现，一些基于传统课堂教学中的自主学习，学生的学习生活以课本为中心、以课堂为中心，学生被禁锢在一个极小的点上，有时不能实现真正意义上的自主学习。而基于WEB形式的互联网确有可能把学校、家庭、社会紧密地联系在一起，充分调度一切社会资源，为学生提供一个易于自己主动安排的、社会化、动态开放的、富有弹性的、终身学习与研究的数字化生态资源支持环境，从而为实现真正意义上的自主学习提供可能。 江泽民指出，数字化“信息高速、广泛传送的特点，使世界形成一个没有边界的信息空间。人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。”基于以上认识，结合本校以信息文化为特色的教育资源和教育环境，我们提出通过建设“数码校园”，营造校园网络环境来促进学生学习方式的转变，目的是为了更有效地开发学生的创新潜能。 二、有关概念界定 1、网络环境：是指基于互连网应用的硬件资源和软件环境。从学校教育的角度来界定，狭义的“网络环境”就是指“网络化学习环境”，即在“引入网络因素后，学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件，这些条件包括硬件资源、软件环境、人员支持、教学设计、教学模式、教学评价等。”1 2、自主学习：顾名思义，自主学习是自己做主学习，不听命或不依赖于别人。自主学习是素质教育的要求，也是全面发展的需要。具体而言，自主学习是指学习者在学习活动中表现出强烈的求知欲，会合理安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能自我评价学习的效果。 3、创新潜能：创新是人的本质特征，是人智慧、意识能动性的最高表现，是自我发展，自我显示的需要。美国心理学家吉尔福特认为：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，他潜在的分布在整个人口中间。”清华大学教授章志光也认为：“从可能性来看，任何一个正常的有智力的人都有创造力，即创新的潜能。”由此可见，创新潜能是指每一个有正常智力的人都具有的“类本能”的创新冲动，从本质上看学生对知识的再创造和再构建正是这种“类本能”的回归。 三、研究目标 建设有利于促进学生自主学习的校园网络环境； 开发基于网络环境下的教学平台,并在此基础上总结网络环境下引导学生进行自主学习的课堂教学模式； 开发基于网络环境下的学生评价软件，促进学生自主发展，开发学生创新潜能； 提高教师的科研能力，更新教师的教学观念。 四、课题研究方法 （一）行动研究：在具体实施过程中，运用李克东教授的行动研究操作模式（见图一），直至研究取得预期效果。 （二）文献研究：组织教师学习“教学模式、教学评价、差异教学”等方面的理论书籍，及时摘录有关的先进理论与经验，初步拟订课题研究的框架，制定措施，对合理的进行科学总结。 （三）实验法：组织课题组成员开展实验活动，制作专题学习网页，组织教师培训，拍摄典型课例，收集实验教案的资料，撰写论文集。 五、研究的内容和措施 校园网络环境建设以什么为突破口？营造怎样的网络文化环境才更有利于发展学生自主合作的意识、开发学生的创新潜能？网络教学应该确立什么样的教