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把握课标精神 服务教育教学 ——2011年版义务教育语文课程标准研读 城关第一小学校 郑新民 2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等19个学科课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订，课程标准（2011年版）在实验稿的基础上修改了53处，修正了语文定位、语文素养等方面的内容，各种表述更加严密和科学。 课改以来的教师变化 1、语文教师的教育教学观念发生了变化； 2、语文教师的教学行为正在逐渐发生变化； 3、满堂灌的讲解少了，注重学生的感受和体验、强调诵读领悟的多了； 4、以教材中的解释为唯一正确解释的少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解释多了； 5、注重积累、培养语感、鼓励自由、有创意的表达成为了许多语文教师的实际教学行为。 课程标准（2011版）的组成 第一部分 前言包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路；第二部分 课程目标与内容包括总体目标与内容和学段目标与内容；第三部分 实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议；附录包括五部分，分别是优秀诗文背诵推荐篇目、关于课外读物的建议、语法修辞知识要点、识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。 课程标准（2011版）的亮点 一、坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的课程目标体系。 工具性的追求：语文课程要使学生基本掌握语言文字这一工具，初步具备正确运用汉语言文字的能力。 人文性的实现：语文课程必须关注学生精神方面的成长，将知识、能力的教育与育人融为一体。 课标（实验稿）在“教学建议第三条 重视情感、态度、价值观的正确导向”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 2011版在此基础上做出了修改：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。” 从中不难看出，工具性与人文性是相辅相成的，是和谐相生、相互融合的，不能割裂开来。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 二、坚持“全面提高学生的语文素养” 【课标·课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养： 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。】 “全面提高学生的语文素养”是课程的核心理念，同时还是我们语文教育应该达到的目的。 “语文素养”是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的 “语文”的内涵存在着争议，“正确地理解与运用祖国语文”意思含糊，容易偏向语文的内容，偏向人文性，而2011版中的表述更为准确。 “理解”和“运用”是两个相互密切联系，有机统一的概念，“运用”离不开“理解”这个基础，“理解”也只有在“运用”中才能真正形成。特别是“理解”不能笼统地指向语言，应当明确为理解如何运用语言文字。 （北师大实验小学 陈延军 《乡下人家》 榆次张丽华老师《蚂蚁和蝈蝈》） 第二，增加了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。 古语云：授之以鱼，莫若授之以渔，未来的文盲是没有掌握学习方法的人，不难看出方法的习得远比单纯传授知识重要，这也是为学生的可持续发展提供保障。 叶圣陶先生有一句话：“教育是什么，往简单的方面说，只要一句话，就是养成良好的习惯。”在我们的教学中，我们应当注重学生学习习惯的养成。有了学习习惯、学习方法，我们的学生会走遍天下。 三、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点，积极探索语文教育的规律 “正确把握语文教育的特点”是课标“课程基本理