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中班科学《吹泡泡》说课稿 中班科学《吹泡泡》说稿 一、说设计意图： 在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由游戏中，我发现在场的孩子兴趣都集中 在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们 你一言我一语： “为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着 逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没 见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上，”我以前吹泡泡的是 个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的” ……孩子 们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具，但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具 除了外形上的判断外，没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中 “科学教育生活化， 学习身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探 究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”的精神为依 据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《 吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识，也让孩子在自己 动手操作中体验发现的成功与快乐。 现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—岁之间，在思维表现方面：我 班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象，主要从事物的颜色、形状、大 小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束，注意力容易分散，需要在 兴趣的刺激以及成人不断的引导下才能更持久；行为表现方面：与上学期比起我班孩 子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的能 动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下的虫子，孩子们总是很好奇地围着 它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面：我班的幼 儿已经有了一定的对具体事物的感性经验，开始能根据事物表面属性如颜色、形状对具 体事物进行概括分类，但总的说中班幼儿概括内容的水平还很低。 二、说活动目标： 根据我班幼儿探究科学能力的实际情况，我为本次活动制定了如下三条目标： 1、情感态度——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体 验发现的成功与快乐。 2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆 的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。 3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学习在生活中寻找并制作吹泡泡的工 具。 三、说活动重点、难点： 吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏，凭借已有的生活经验以及 操作后的观察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我 们班孩子说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买的，也比 较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考，我将“了解吹泡 泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。 通过操作、观察和讨论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够 流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的知识，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹 出泡泡的工具是有一定难度的，需要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学习在生 活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。 四、说活动准备： 由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备，以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料 ，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条”为依据，为更好 达成活动目标，我还做了以下准备工作： （1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为 了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。 （2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。 （3）纸。提供给幼儿自己探究，学习制作吹泡泡的工具。 （4）抹布。用以清洁整理桌面。 五、说活动流程： 整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——经验 拓展 第一环节：设疑激趣——引出题，激发幼儿兴趣。 本环节我通过展示一根水管作为支撑的Tedd bear手偶，给幼儿设置悬念，引出题， 激发幼儿参与活动的兴趣。 第二环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特 性。 本环节我分为两步完成。 第一步：我会直接进入主题，“我今天要请小朋友们和Tedd bear一起吹泡泡，吹泡 泡的时候，请你们仔细看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的 任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破 的、有大有小、是圆形的特性。 第二步：我拆下手偶上的Tedd bear，创设情境，让幼儿通过